(A)归纳推理(B)绝对化要求(C)糟糕至极(D)过分概括化

单选：22、该求助者对心理咨询师的理论方法持不信任态度，双方在匹配关系上是()。

(A)欠缺型(B)忌讳型(C)冲突型(D)匹配型

单选：23、本案例中，如果咨询师使用合理情绪疗法，工作的重点应该是()。

(A)请求助者丈夫一起来咨询(B)找准引发求助者心理困扰的事件(C)教求助者缓解情绪的方法(D)调整求助者对于事件的看法

单选：24、该求助者在说话的过程中多次出现情绪激动，这是()。

(A)讲话方式上的阻抗(B)讲话内容上的阻抗(C)讲话程度上的阻抗(D)咨询关系上的阻抗

案例三：

一般资料：求助者，男性，28岁，外企员工。

案例介绍：求助者高大英俊，工作能力强，人际关系好，深受领导和同事的好评。求助者与女友是大学同学，大学毕业时确立恋爱关系，两人相恋5年，感情融洽，已谈及婚嫁。三个月前，求助者正准备为结婚购臵婚房的时候，女友却突然提出分手，理由是两个人不合适。求助者竭力挽回这段感情，但女友坚持分手，这让求助者受到很大打击。两个多月来，求助者想起结婚的事就郁郁寡欢，心情烦躁。最近食欲下降，经常失眠，工作时无精打采，工作效率明显下降，有时还喝闷酒。时常向家人发脾气，说家人不能体会他的心情，不够体谅自己。家人担心他一直这样消沉下去，劝说他来寻求帮助。

心理咨询师观察了解到的情况：求助者是独生子，家庭条件优越，父母比较溺爱，好强。

多选：25、该求助者的情绪症状包括()。

(A)烦躁(B)无精打采(C)强迫(D)心情郁闷

多选：26、该求助者的躯体症状包括()

(A)食欲下降(B)失眠

(C)担心害怕(D)头痛

多选：27、该求助者社会功能受损的表现包括()。

(A)与女友分手(B)工作效率下降(C)有时喝闷酒(D)对家人发脾气

多选：28、对该求助者还需重点了解的资料包括()。

(A)对女友分手的认识(B)以往恋爱情况

(C)对女友分手的反应(D)自身经济状况

单选：29、对该求助者的初步诊断最可能是()。

(A)一般心理问题(B)严重心理问题(C)躯体性疾病(D)精神病性问题

多选：30、在本案例中，较恰当的近期咨询目标包括()。

(A)让女友回心转意(B)改善负性情绪(C)让家人体谅自己(D)改变不适行为

多选：31、关于心理咨询目标，以下说法正确的包括()。

(A)咨询师对求助者进行帮助，最终促使其实现的目标(B)求助者通过自我探索和自我改变，努力去实现的目标(C)咨询师、求助者双方共同要实现的目标(D)咨询师、求助者双方共同商定的目标

多选：32、该求助者心理问题的特点包括()。

(A)行为症状明显(B)负性情绪严重(C)社会功能受损(D)人格障碍明显

多选：33、评估该求助者临床症状的严重程度，可选用的心理测验包括()。

(A)SCL-90(B)SDS(C)CSQ(D)CRT

单选：34、在咨询过程中，该求助者一再向心理咨询师说“您就直接告诉我该怎么办吧!”这说明该求助者出现了()。

(A)依赖(B)移情(C)多话(D)顺从

单选：35、在本案例中，心理咨询师帮助求助者调整求助动机，应该在心理咨询的()进行。

(A)诊断阶段(B)咨询阶段(C)巩固阶段(D)提高阶段

多选：36、在本案例中，如果心理咨询师提问过多，可能带来的消极作用包括()。

(A)造成求助者依赖(B)造成责任转移

(C)影响必要的概括和说明(D)产生不准确信息

案例四：

一般资料：求助者，男性，15岁，高中一年级学生。案例介绍：求助者去年9月升入重点高中。第一学期期末考试时因为感冒发烧，成绩不理想。一个多月前，求助者在复习功课时头脑中突然出现“这次如果再考不好可怎么办”的想法。求助者非常紧张，努力集中精力学习，可越是这样就越难以集中注意力，还出现了头晕、头疼、记忆力下降的情况。求助者担心学习成绩会一直下降，将来考不上大学、找不到好工作，担心自己没有能力让父母安享晚年。这些担心让求助者紧张不安，烦躁。只有在不想学习问题的时候，心情才会好些。

心理咨询师观察了解到的情况：求助者内向，追求完美，父母对其要求严格。以往学习成绩优异。

单选：37、该求助者目前的心理状态主要是()。

(A)恐惧(B)焦虑(C)抑郁(D)强迫

多选：38、该求助者与认知有关的症状包括()。

(A)注意力不集中(B)烦躁不安(C)记忆力下降(D)情绪低落

单选：39、该求助者的病程是()。

(A)一个月(B)一年(C)三个月(D)半年

多选：40、引发该求助者心理问题的原因可能包括()。

（编辑：河南医考）