2017河南招教考试教综必刷2300题参考答案及解析-心理学2.3

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 　　第三节 记忆

　　一、单项选择题

　　1.答案：D

　　解析：使用图片就是具体形象的记忆。

　　2.答案：D

　　解析：记忆过程为识记、保持、回忆或再认。

　　3.答案：A

　　解析：早晨学习效果好是因为不受前摄抑制的干扰，晚上学习是不受倒摄抑制的干扰，都是单一抑制。

　　4.答案：C

　　解析：艾宾浩斯通过无意义音节的记忆实验提出了遗忘的规律：先快后慢、呈负加速。

　　5.答案：A

　　解析：艾宾浩斯遗忘曲线指出人的遗忘进程是先快后慢。

　　6.答案：C

　　解析：心向与定势常指同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态，定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。定势可能对问题的解决产生积极影响，前面问题的解决过程迁移到后面可以使后面解题的速度加快;定势也可能对问题的解决产生消极影响，表现为功能固着，即把某种功能、作用赋予某种物体的心理倾向。题干中学生记忆无意义音节的过程加快了对后面音节的记忆，由此可知这是心向与定势的积极影响。

　　7.答案：D

　　解析：主要考察遗忘动机说的内涵。

　　8.答案：B

　　解析：过度学习的程度达到150% 时候效果好，即6 遍基础上再背3 遍。

　　9.答案：D

　　解析：前面学习内容对后面内容的干扰叫前摄抑制，后面学习内容对前面学习内容的干扰叫倒摄抑制，中间学习效果不好是因为既受前摄抑制又受倒摄抑制的影响。

　　10.答案：A

　　解析：情景记忆指人们根据时空关系对某个事件的回忆，一般与个人的亲身经历分不开。故选A。

　　11.答案：B

　　解析：信息加工理论将人的记忆系统分为三个：瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。短时记忆的保持时间较短，没有复述的情况下，一般保持30-40s;存储容量小，据米勒等人研究，一般为7±2 个组块。因而，教师在上课时的每句话不应太长，每句话之间应该有停顿。

　　12.答案：B

　　解析：及时复习是防止遗忘重要的方法。

　　13.答案：C

　　解析：学习效果好是采取适当的过度学习，也就是达到刚好学会的150%。

　　14.答案：B

　　解析：记忆过程包括识记、保持、再认或回忆三个环节，保持是指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程，是记忆过程的第二个环节，既是记忆的重要标志又是回忆和再认的前提。

　　15.答案：A

　　解析：情绪记忆是以体验过的某种情绪和情感为内容的记忆。

　　16.答案：A

　　解析：德国心理学家艾宾浩斯将研究成果绘制成遗忘曲线。

　　17.答案：B

　　解析：回忆也叫再现，根据有无明确目的和是否需要意志努力，可把回忆分为有意回忆和无意回忆。有意回忆是指有明确的目的并需要一定意志努力的回忆，如学生课堂上对教师提问的回答。无意回忆是指事先没有预定目的也不需要意志努力的回忆，如题干中提到的“触景生情”，此外还有“睹物思人”等。

　　18.答案：B

　　解析：实验证明，过度学习(即能够背诵之后再进行的学习)达到50%，即学习程度为150% 时，记忆效果好。

　　19.答案：C

　　解析：实验证明，过度学习达到 50%，即学习的熟练程度达到 150% 时，学习的效果好;超过 150% 时，效果并不递增，很可能引起厌倦、疲劳而成为无效劳动。

　　20.答案：A

　　解析：后学习的材料对先学习材料的干扰作用叫倒摄抑制。

　　21.答案：D

　　解析：动机性遗忘也称为压抑性遗忘，遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的。

　　22.答案：C

　　解析：情景记忆是指人们根据时空关系对某个事件的记忆。这种记忆与个人的亲身经历分不开，题干中想起当年老师课堂上做实验时的场景，即属于情景记忆。语义记忆是指人们对一般知识和规律的记忆，与特殊的时间和地点无关。

　　23.答案：D

　　解析：记忆过程包括识记、保持、再认或回忆三个环节。从信息加工的角度来看，记忆过程是对输入信息的编码、储存和提取的过程。

　　24.答案：D

　　解析：根据记忆保存时间长短，保存时间在一分钟以上的记忆属于长时记忆，小明的记忆长于1分钟，是长时记忆。

　　25.答案：C

　　解析：陆的妻子将丈夫被抓的责任归咎于自身认出丈夫，她不能原谅自己，因此她要在自己的记忆中将丈夫的模样忘掉，这样在同样的情境中她就不能再害丈夫，因此她的这种记忆表现可以用压抑说解释。

　　26.答案：A

　　解析：当客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来，这种保留瞬间的记忆就叫瞬时记忆，也叫感觉记忆。瞬时记忆在生活中的应用是电影和动画，动画的原理是每秒以数十幅画面连续播放，在瞬时记忆的作用下，造成一种流畅的运动效果。

　　27.答案：C

　　解析：短时记忆的容量一般是5～9个项目，平均值为7。但短时记忆容量的值常常会因实验材料的不同而出现较大波动。为解释这一现象，米勒提出了组块的概念。所谓组块是指若干小单位联合成大单位的信息加工，也指这样组成的单位。他认为，短时记忆容量是以组块来计算的。组块可以把时空上接近的单个项目组合成一个较大的块，也可以利用已有的知识经验把彼此无关的单个项目组成有意义的块，这样就能大大提高短时记忆的容量。

　　28.答案：B

　　解析：长时记忆的容量是无限的，任何信息只要得到足够的复习，均可保持在长时记忆中。瞬时记忆的记忆容量较大，作用于感觉器官的所有信息均可进入瞬时记忆。短时记忆的容量有限，大约是7±2个组块，存储容量低。

　　29.答案：C

　　解析：实验证明，过度学习(即刚好能够背诵之后再进行的学习)达到50%，记忆效果好。刚好掌握是20分钟，那么20分钟基础上再学习10分钟(过度学习)，即学习30分钟效果佳。

　　30.答案：C

　　解析：压抑说认为，遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果压抑被解除，记忆就能恢复。所以不愉快、痛苦的记忆经常被压制，而保存着美好的回忆。

　　31.答案：A

　　解析：因为瞬时记忆的信息, 首先是以感觉后像的形式在感觉通道内加以登记的, 因此, 瞬时记忆具有鲜明的形象性。

　　32.答案：D

　　解析：消退说认为遗忘是由于记忆痕迹(memory trace)得不到及时随着时间的流逝而消退造成的。如果不再进行识记，记忆绝不会恢复，它会导致性遗忘。起源于消退说起源于亚里士多德，由桑代克进一步发展。桑代克在其尝试-错误学习理论中的“练习律”中指出，习得的刺激-反应联接，如果得到使用，其力量会加强;如果失去使用，则联结的力量会减弱，以致逐渐消失。这实际上是用痕迹衰退说对遗忘所作的解释。

　　33.答案：A

　　解析：德国的心理学家艾宾浩斯个对遗忘的现象进行了比较系统的研究。遗忘曲线是一条指数型衰减曲线，它表明了遗忘规律：遗忘的进程是不均衡的，遗忘在识记后立即开始，在识记后的短时间内遗忘得很快，随着时间的进展逐渐缓慢。概括地说遗忘的速度是先快后慢，遗忘的材料是先多后少。也就是刚开始的时间是遗忘快的，因此要及时复习，根据选项选A.

　　34.答案：B

　　解析：回忆也叫再现，根据有无明确目的和是否需要意志努力，可把回忆分为有意回忆和无意回忆。有意回忆指有明确的目的并需要一定意志努力的回忆，如学生课堂上对教师提问的回答。无意回忆指事先没有预定目的也不需要意志努力的回忆，如题干中提到的“触景生情”，此外还有“睹物思人”等。有意回忆有时不需要太大的意志努力就可以实现，有时则需要较大的努力，进行复杂的思索，才能在头脑中呈现过去感知过的事物，这种回忆叫追忆。要顺利地进行追忆，一要保持平静的情绪状态，二要根据中介线索进行正确的联想。

　　35.答案：C

　　解析：图尔文将长时记忆分为情景记忆和语义记忆，小明想起了数学老师上课时的情景属于情景记忆，回忆起当天学过的数学公式属于语义记忆。因此选C。

　　36.答案：C

　　解析：实验研究表明，短时记忆的容量，也称短时记忆的广度，大约是7±2个组块，即5-9个组块，A正确。短时记忆扮演着意识的角色，使我们知道自己正接收着什么及正做些什么，B正确。短时记忆信息保持的时间虽比感觉记忆长，但也不超过1分钟，一般而言，如果30秒左右得不到复述，便会遗忘。但长可达到2分钟，即D正确。短时记忆经过复述可以转化为长时记忆，并不是自动的，C错误。

　　二、多项选择题

　　1.答案：BCD

　　解析：现代认知心理学把人的记忆系统分为三个子系统，即瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。

　　2.答案：ABCD

　　解析：痕迹消退说认为，遗忘是记忆痕迹得不到而逐渐衰弱，以致后消退的结果;干扰说认为，遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致;动机说认为，遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果压抑被解除，记忆就能恢复;奥苏伯尔的同化说认为遗忘是学习到更的概念与规律以后，的可代替低级的，使低级的观念遗忘，从而简化知识，减轻记忆量，是积极的遗忘，相反，若巩固原有知识导致新旧知识混淆，导致记忆错误，是消极的遗忘。

　　3.答案：ABD

　　解析：根据题干，曾经在课堂上学习的课本知识，表示个体掌握的知识是一种长时记忆，根据陈述性记忆的定义，可以通过文字符号一次性获得的是陈述性记忆，题干中的课本表示学生通过文字信息得来，所以是陈述性记忆。图尔文把长时记忆划分为语义记忆和表象记忆，课本知识是一种语义符号。

　　4.答案：ABCD

　　解析：深度加工材料、有效运用记忆术、合理进行复习、过度学习50% 和组块化学习策略等都有助于克服遗忘。

　　5.答案：CD

　　解析：根据记忆内容不同我们把记忆分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和动作记忆。此外，图尔文把长时记忆分为语义记忆和情境记忆。

　　6.答案：CD

　　解析：遗忘的进程是不均衡的，遗忘在识记后立即开始，在识记后的短时间内遗忘得很快，随着时间的进展逐渐缓慢。概括地说遗忘的速度是先快后慢，遗忘的材料是先多后少。这条曲线表明复习要及时，故本题选择CD。

　　7.答案：ABCDE

　　解析：引起遗忘的原因时多种多样的，有消退说、干扰说、压抑说、提取失败说等几种理论解释，除此之外，遗忘还可能是生理性病变比如脑损伤造成，故本题选择ABCDE。

　　8.答案：AB

　　解析：暂时性遗忘是指对识记内容一时想不起来，但在适宜的条件下还能再认和回忆的遗忘，又称之为舌尖现象。如提笔忘字，叫不出熟悉的人的名字等。故本题选择AB。

　　9.答案：ACD

　　解析：感觉记忆特性包括：有鲜明的形象性;记忆容量较大，作用于感觉器官的所有信息均可进入瞬时记忆;信息保持时间极短，视觉信息不超过1秒钟，听觉信息不超过2秒，超过这个时间，就会消失，但如果受到注意，就会转入短时记忆。故本题选择ACD。B是短时记忆特点。

　　10.答案：ABC

　　解析：考查记忆的品质。记忆的品质包括敏捷性、持久性、准确性和准备性。

　　11.答案：AB

　　解析：短时记忆的编码方式包括听觉编码和视觉编码两种。

　　12.答案：ABCD

　　解析：影响遗忘进程的因素 :①学习材料的性质。②识记材料的数量和学习程度。③记忆任务的长久性与重要性。④识记的方法。以理解为基础的意义识记比机械识记的效果好得多。⑤时间因素。⑥情绪和动机。

　　13.答案：CDE

　　解析：根据记忆的内容和经验的对象，可将记忆分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和动作记忆。根据信息加工与存储的内容不同，可分为陈述性记忆和程序性记忆。

　　14.答案：AB

　　解析：艾宾浩斯，他提出了的“遗忘曲线”。他以无意义音节为材料，依据保持效果，绘制了遗忘曲线。这条曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，初遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐下降。由此可以看出，遗忘是有规律的，即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢。遗忘规律证明了时间衰退说的遗忘理论，故本题选AB。

　　三、判断题

　　1.答案：错误

　　解析：这是一种对遗忘原因的古老的解释。按照这种理论，遗忘是由记忆痕迹衰退引起的，消退随时间的推移自动发生。它起源于亚里士多德，由桑代克进一步发展。桑代克在其尝试-错误学习理论中的“练习律”中指出，习得的刺激- 反应联接，如果得到使用，其力量会加强;如果失去使用，则联结的力量会减弱，以致逐渐消失。这实际上是用痕迹衰退说对遗忘所作的解释。

　　2.答案：正确

　　解析：早对遗忘进行实验研究的是德国心理学家艾宾浩斯，他提出了的“遗忘曲线”。这条曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，初遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐下降。由此可以看出，遗忘是有规律的，即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢，呈负加速。

　　3.答案：错误

　　解析：短时记忆保持的时间是30-40s。

　　4.答案：正确

　　解析：根据遗忘发生的规律，遗忘的特点是先快后慢，因此，学习新材料之后要及时学习。

　　5.答案：正确

　　解析：考查过度学习的含义。

　　6.答案：错误

　　解析：图尔文将长时记忆分为两类：情景记忆和语义记忆。语义记忆是指人们对一般知识和规律的记忆，与特殊的时间和地点无关。它表现在单词、符号、公式、规则、概念这样的形式中。

　　7.答案：错误

　　解析：在学习过程中，有意识记与无意识记都是不可缺少的，有意识记的发展并不否定无意识记的作用。

　　8.答案：错误

　　解析：机械记忆在 10 岁左右得到快速发展后，一直保持较高水平，直到高中阶段，才随着年龄的增长而有所下降。理解记忆能力在整个高中阶段不断发展并占主导地位。

　　9.答案：正确

　　解析：记忆是一种积极、能动的活动。

　　10. 答案：错误

　　解析：过度学习可以提高记忆效果。

　　11.答案：错误

　　解析：德国的心理学家艾宾浩斯个对遗忘的现象进行了比较系统的研究。

　　12.答案：错误

　　解析：小学生记忆的主要方式是具体形象记忆，小学四年级由具体形象向抽象逻辑过度，但仍旧离不开具体形象，题干中的表述不正确。

　　13.答案：错误

　　解析：我们听一节课、背诵一篇课文，或者看一部小说，开头、中间和结尾三部分中，往往会对两头的记忆深刻，而中间的容易忘记。

　　14.答案：错误

　　解析：记忆过程的后阶段，是衡量记忆效果的标准，包括再认和回忆。回答选择题时对于曾经感知过的事物，当它再次呈现在眼前时能够辨认出来的心理过程属于再认。

　　15.答案：错误

　　解析：后学习的材料对保持和巩固先学习材料的干扰作用称为倒摄抑制;先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用，称为前摄抑制。

　　16.答案：错误

　　解析：实验证明，过度学习(即刚好能够背诵之后再进行的学习)达到50%，记忆效果好。当然过度学习也有一定的限度，否则造成精力和时间上的浪费，并不是越多越好。

　　17.答案：错误

　　解析：中学生记忆的目的性和抗干扰性较强，主要采用有意识记。

　　18.答案：错误

　　解析：意义识记是在理解的基础上，依据材料的内在联系或已有知识之间的联系所进行的识记。小丽利用口诀本质上还是死记硬背，不是理解基础上的，是机械识记。

　　19.答案：正确

　　解析：多种感官参与学习是良好的复习方法，能增强记忆力。

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