2017河南招教考试教综必刷2300题参考答案及解析-心理学9.1(2)

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　　21.答案： C

　　解析：根据学校情境中的学习成就动机，奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。认知内驱力：指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。在有意义学习中，认知内驱力是重要而稳定的动机;认知内驱力属于内部动机。

　　22.答案：D

　　解析：“学不躐等，不陵节而施”是《学记》上的观点，指教学要遵循学生的心理发展特尔点，循序渐进，不能超越次第。学习动机对学习效果的作用是间接的，不是直接的。

　　23.答案： D

　　24.答案：D

　　解析：ABC 三个选项都属于外部学习动机，D 项中学习是为了增长知识，属于内部学习动机。

　　25.答案： C

　　解析：根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。附属内驱力是指个体为了获得长者(如教师、家长等)的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。杨军的学习动机属于附属内驱力。

　　26.答案： C

　　解析：尊重学生个别差异，充分发挥每个学生的潜能和积极因素需要教师做到因材施教，辨证地看待学生的优缺点，长善救失，同时对不同学生的相同错误要采取不同的方法，①③④说法正确;②项“尽量缩小差异”是一刀切的表现，没有做到尊重学生的个别差异。

　　27.答案： C

　　解析：学习的内在动机指诱因来自学习者本身的内在因素，即学生因对活动本身发生兴趣而产生的动机。选项 ABD 都是外部动机。

　　28.答案： A

　　解析：根据耶克斯多德森定律，任务难度越低，对应的动机佳水平要较高，而任务难度越高，需要的佳动机水平要较低。

　　29.答案： A

　　解析：耶克斯—多德森定律表明，动机的佳水平受任务难度的影响，一般来说，较容易的任务，动机的佳水平较高，而较难的任务，需要的动机佳水平要较低。

　　30.答案： D

　　解析：阿特金森的成就动机理论中，认为力求成功的人倾向选择难度适中的任务，避免失败的人倾向选择非常容易或非常难的任务。

　　31.答案： D

　　解析：阿特金森把成就动机分为力求成功和避免失败两种动机，并把人分为力求成功者和避免失败者两种。认为力求成功者倾向于追求完成难度系数为 50% 可能性的任务，避免失败者倾向于选择完成难度为 0或 可能性的任务。在教育实践中对力求成功者，应通过给予新颖且有一定难度的任务，安排竞争的情景，严格评定分数等方式来激起学习动机;而对于避免失败者，则要安排少竞争或竞争性不强的情境，如果取得成功则要及时表扬给予，评定分数时要求稍稍放宽些，并尽量避免在公众场合对其进行批评。

　　32.答案：C

　　解析：内部学习动机是指诱因来自于学习者本身的内在因素，即学生因对活动本身发生兴趣而产生的动机。具有内部动机的学生，活动本身就能使其得到满足，无需外力的作用(如报酬和奖赏)，也能产生荣誉感。

　　33.答案： D

　　解析：美国心理学家耶克斯 (Yerks) 和多德森 (Dodson) 认为，中等程度的动机水平有利于学习效果的提高。同时，他们还发现，佳的动机水平与作业难度密切相关：任务较容易，佳动机水平较高;任务难度中等，佳动机水平也适中;任务越困难，佳动机水平越低。

　　34.答案： B

　　解析：重要、良性也稳定的学习动机是内在动机。

　　35.答案： C

　　解析：此题考查的是学习动机的分类。

　　36.答案： C

　　解析：“耶克斯—多德森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果。(1)动机的佳水平随着任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，行为效果(工作效率)随着动机的提高而上升;随着任务难度的增加，动机的佳水平有逐渐下降的趋势。(2)一般来讲，佳水平为中等强度的动机。(3)动机水平与行为效果呈倒 U 型曲线。

　　37.答案： D

　　解析：“耶克斯—多德森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果。一般来讲，佳水平为中等强度的动机。

　　38.答案： A

　　解析：动机的佳水平随着任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，行为效果(工作效率)随着动机的提高而上升;随着任务难度的增加，动机的佳水平有逐渐下降的趋势。

　　39.答案： D

　　解析：力求成功者的目的是获取成就，即通过各种活动努力提高自尊心和获得心理上的满足，成功概率为 50% 的任务是他们有可能选择的。

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