2017-08-04 16:16:43 河南教师招聘网 //ha.huatu.com/jiaoshi/ 文章来源:河南教师考试网
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什么是教育机智?联系实际谈谈教师如何培养教育机智。
教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊的定向能力,是指教师能根据学生新的特别是意外的情况,迅速而正确地作出判断,随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。
加强教育理论修养;
注重实践锻炼;
教师在理论的指导下,有意营造的教育情境中,自觉地整理从事实中产生的并且由于事实而得到升华的思想。
试述校本课程的定义及校本课程开发对教师专业发展的价值。
校本课程开发促进教师专业自主意识的提升;
校本课程开发促进教师知识结构的完善;
校本课程开发增强教师的参与意识和合作能力;
校本课程开发促进教师研究意识和能力的提升;
校本课程开发促进教师反思意识和能力的提升。
结合实际,谈谈教师在教学过程中应怎样激发学生的学习兴趣。
要根据学生的年龄特征来提高学生的学习兴趣;
要根据学生的知识基础培养学生的学习兴趣。
结合实际试述教育与社会发展的关系。
教育与政治经济制度;
教育与生产力水平;
教育与科学技术;
教育与文化
结合实际论述教育中三种典型的师生关系模式对学生的影响。
专制型:这类模式下,教师在场时学生的学习成绩要高于教师不在场,学生认为学习只是听从教师的命令,教师离开课堂学习则明显松垮;
民主型:在这类模式下,学生不仅道德差,而且学习也差。学习之间没有合作,谁也不知道应该做些什么;
放任型:在这类模式下,学生学习的质和量都很高。不论教师在不在课堂学,学生的努力程度适中。
建构主义学习理论的基本观点有哪些?
(1)知识观。建构主义强调的是人类知识的主观性,他们认为,人类知识只是对客观世界的一种解释、一种假设,并不是对客观现实的准确表征,它不是最终的答案,而是会随着人类认识的进步而不断地被新的解释和假设所推翻、所取代的。
(2)学习观。建构主义认为,学习不是知识由教师到学生的简单转移或传递,而是主动地建构自己知识经验的过程,这种建构是任何人所不能代替的。
(3)学生观。学生是自己知识的建构者,学习不是简单的信息输入、贮存和提取的过程,也不是简单的积累,而是在已有的知识经验、心理结构和信念的基础上去形成知识的意义,实现新旧知识的综合和概括。
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