2018河南特岗招聘考试备考指导_案例分析题知识点(3)

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(1)师范教育

(2)新教师入职培训

(3)教师的在职培训

(4)教师的自我教育

(十)如何构建良好的师生关系

1、影响师生关系的因素

(1)教师方面

教师对学生的态度;教师领导方式;教师的智慧;教师的人格因素。

(2)学生方面

学生受师生关系影响的主要因素是学生对教师的认识。

(3)环境方面

影响师生关系的环境主要是学校的人际关系环境和课堂的组织环境。

2、如何建立良好的师生关系(教师方面、学生方面、环境方面)

第一，了解和研究学生。

第二，树立正确的学生观。

第三，提高教师自身的素质。

第四，发扬教育民主。

第五，正确处理师生矛盾。

实例分析1

下面是一位老师在上课过程中遇到的突发事件，该教师成功的化解了该事件，确保了教学活动的顺利开展。阅读后按要求答题。

在一次0.1元课上，执教老师对一个胖乎乎的男孩说： “请你把这段课文给大家读一下，好吗?”

老师，现在我不想读，这名学生不顾有听课老师在场，大胆地表达了自己的意愿。

“你有权保持沉默，”执教老师笑容依然，“我们会耐心等待，以后再欣赏你的精彩表现。”果然，在后半节课上这个学生主动发言，以自己精彩的朗读博得了听课老师和学生的热烈掌声。

请分析该老师在处理这一事件时所体现的教育教学素养。

试题分析

本题考查的是教师在处理课堂教学中突发事件时所体现的教育教学素养，核心是教育机智的灵活运用。题干要求从教师教育教学素养角度进行回答，其范围包括教师职业素养道德素养即关爱学生、心理素养以及教育教学过程中的教育机智。

答题思路

首先，仔细分析教师在上课过程中遇到突发事件后的一系列行为，其次，根据该老师的行为，结合具体的材料，具体阐述老师所体现的关爱学生、教育机智以及良好的心理素养等;最后，进一步总结升华。

参考答案：

案例中的教师具有先进的教育理念，巧妙地运用了教育机智，体现了较高的教育教学素养。

首先，案例中的老师具有正确的学生观，真正履行了教师职业道德素养中关爱学生的理念，充分体现了教师热爱学生，尊重学生人格。学生在0.1元课上不愿读课文的时候，教师给学生保持沉默的权利，没有因为学生在0.1元课上大胆地表达自己的思想而去批评学生。教师把学生作为学习的主体，而不是自己0.1元课的配合者，充分尊重学生，促进学生的发展。

其次，案例中的教师巧妙地运用了教育机智。在课堂上遇到一些突发事件的时候，教师沉着冷静，用自己的智慧迅速而正确地化解问题。在0.1元课上，学生大胆地表示自己不想读，这时候教师没有因为当着其他老师的面表达自己所想而生气或者逃避，而是因势利导，教师开玩笑一样鼓励他，给了学生希望的“台阶”。后半节课学生积极表现，圆满地解决了问题。整个过程体现了教师对突发事件的应急处理能力。

再次，案例中体现了教师良好的心理素养。当学生对老师的课堂提问提出异议，教师没有生气，反而一直微笑着面对学生，耐心等待学生之后的表现，体现了教师具备良好的心理素养。

最后，案例中教师具有高超的教育艺术。这节课是一节充满师爱的教育过程，教师允许学生犯错误，坚持正面教育，提高学生自我教育的能力。

总之，材料中老师的做法是恰当的，值得每一位老师学习。

实例分析2

课堂上，胡老师在黑板上用简练的几笔勾画出一只公鸡，并总结画的公鸡的七个要素，接着，老师让四位同学在黑板上画出不同的圆形，由老师按画公鸡的要素依次体在这四个不同图形上分部添加几笔，画出了四只栩栩如生的公鸡。这使同学们精神为之一振，都想一试身手。于是，老师让全体学生在纸上动手画公鸡。在观察学生画的过程中，老师没有批评任何一个学生画的不像，而是不时对学生进行指导。之后，老师要求学生剪下画好的公鸡，贴在一张画有养鸡场的铅笔画板上构成了一幅具有千姿百态公鸡的漂亮作品。最后，老师别具匠心的铅笔和纸笔做成了立体鸡，并在鸡背上开个洞，让学生把剪下的碎纸片揉成颗粒作为饲料喂鸡，教室很快干净了。

请分析案例中的胡老师在教学中体现出的教师角色。

试题分析

本题考查的是教师角色的转变，主要是新课程背景下的教师角色观。根据材料中胡老师的教学行为，分析胡老师在教学中体现的教师角色即可。

答题思路

首先，列出胡老师在教学中体现的教师角色;其次，根据材料对胡老师体现的教师角色进行展开阐述，具体分析胡老师的教学行为。

参考答案

案例中的胡老师在课堂中的教学体现了新型教师观中教师角色的转变，一般说来，教师的职业角色主要有以下几个方面：学者和学习者;知识传授者;示范者;管理者;朋友;研究者。在新课改中的要求教师角色进行如下转变：

(1)教师是学生学习的促进者。当前学生的学习方式正由传统的接受学习向探究式、研究式学习转变，这就要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转变。案例中胡老师认识到学生是学习的主体，尊重学生“自主、合作、探究”的新型学习方式，在教学生画公鸡的过程中，由单纯地知识传授者转变为学生学习的促进者，胡老师先讲解要素，接着让四位学生上黑板演示，再让全体学生动手，并进行指导，真正做到了学生学习的促进者。

(2)教师应该是教育教学的研究者。教师不仅是教学者还应该是研究者，要精通教学理论和分析教学理论，并可以独立完成教育行动研究。案例中的胡老师具有先进的教育理念，善于应用启发性的教学原则和探究式的教学方法，不断进行研究。

(3)教师是课程的开发者和研究者。教师要根据实际情况调整课程进度和结构;教师还要有设计教学活动的能力;在本课的教学过程中，胡老师并没有仅仅根据教材的安排单纯传授画公鸡的方法，而是根据自己学生及课堂的实际情况调整课程的安排，以学生自己动手为主，设计出了最适宜的画公鸡的教学活动。

(4)教师应是社区型的开放教师。随着社会的发展学校教育与社会的联系更加密切，教师的教育不仅局限于学校、课堂。所以教师不仅是学校的教师而且是社会的一员，所以教师应是开放型教师。案例中的胡老师最后通过制作立体鸡的方式，变废为宝，教室也干净了，教会学生除了学习也要为环境保护做出贡献。

综上，胡老师的教学行为体现了新课程背景下的教师角色观，值得每一位老师学习。

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