一、单选题（每题1分）
1.我国第一本试图以马克思主义观点论述教育的著作是( )
A、《教育学》 B、《教育诗》
C、《教育大纲》 D、《教育与权力》
2、以高难度进行教学，以高速度进行教学，理论起主导作用，让学生理解学习过程，让全班学生包括后进生都得到发展，这五大教学原则属于下列哪种理论的观点?( )
A、一般发展理论 B、范例教学理论
C、教育目标分类理论 D、教学过程最优化理论
3.下列关于我国古代社会教育的特征，表述不正确的是( )
A、有专门的教育机构和执教人员
B、教育与生产劳动相结合
C、教育方法崇尚书本，棍棒纪律
D、形成官学和私学并行的教育体制
4.关于教育如何发挥人的力量，下列说法正确的是( )
A、教育是人的力量发挥的唯一途径
B、教育只关注人的精神力量
C、人的精神力量只通过教育才能实现
D、教育只关注人的身体力量的发挥
5.( )是课外活动的一项基本原则，也是学生学习和活动积极性的源泉。
A、非教育性 B、自由活动
C、协调发展 D、自愿参与
6.接受学习是在教师的指导下，学习者接受事物意义的学习，奥舒伯尔认为，接受学习适合( )
A、年龄较小，知识和经验水平低的人
B、年龄较小，知识和经验丰富的人
C、年龄较大，知识和经验水平低的人
D、年龄较大，知识和经验丰富的人
7.美国学者傅乐提出有关教师专业发展理论的计划分依据是( )、
A、关注对象的不同
B、知识、经验和技能获得
C、教龄 、职称
D、教学学科
8.促进外在道德要求，转化为学生自身品德的基础是( )
A、原有品德水平 B、思想内部矛盾
C、活动和交往 D、主观能动性
9.现代教学需要的构建平等互动，共同发展的师生关系以充分体现师生之间的( )
A、学生的主体性 B、教师的主体性
C、交互主体性 D、交互客体性
10.君子耻其而过其行，君子欲讷于言敏其行，体现的教学方法是( )
A、品德评价法 B、实践锻炼法
C、榜样示范法 D、陶冶教育法
11.教师威信形成的精神动力是()
A 、具备良好的教学意识和心理结构
B 、严格要求自己和勇于批评的自我批评
C、加强教师的仪表、言语、举止和生活作风建设
D、保持与学生良好的交流和沟通
12.关于班主任的，以下说法不正确的是()
A、在班级管理中，班主任是班级的领导者
B、班主任在班集体的发展中起主导作用
C、班主任的基本角色之一是班级制度的贯彻者
D、班主任的基本工作是带好班级教好学生
13. 如果组装了足够多的书架，那么在组装书架的同时还可以和人现场聊天，对组装的任务本身只用很少的注意。此时的动作技能处于()
A 、认知阶段 B、联系形成阶段
C、动作模仿阶段 D 、自动化阶段
14.任务型教学是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行教学。下列哪项不属于任务型教学的特点?
A、 虚拟性 B、目的性
C、生活性 D、 交际性
15.关于新课程的教学观，下列不正确的是()
A、教当从教育为中心转向学习者为中心
B、教学从教会学生知识转向教会学生学习
C、教学从重结论的同时过程转向重过程轻结论
D、教当从关注学科转向关注人
16.学科教学要以()为本。
A、人的全面发展 B、提高学生成绩
C、提高教学质量 D、提高学生的实践能力
17.下列不属于课堂教学的精神环境是()
A、课堂秩序 B、学生的态度和情绪
C、教师的心境 D、教学内容
18.从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的()
A、研究者 B、建设者和开发者
C、编写者 D、补充者
19.根据《中小学教师职业道德规范.2005年修订》，在教师履行教师义务的活动中，最主要，最基本的道德责任是()
A、教书育人 B、爱岗敬业
C、爱国守法 D、为人师表
20.志存高远，切忌敬业，甘为人梯，乐于奉献，体现新时代教师职业道德规范的哪些特征()
A、体现以人为本的理念 B、坚持继承与创新相结合
C、倡导性要求与禁止性相结合 D、他律与自律相结合
21.随着时代的进步，子女的自我意识逐渐增强，孩子对父母的苦口婆心，往往听不进去或者当作耳边风这种情况下，教师应()
A、督促家长，让家长跟随自己
B、尊重家长，帮助家长树立威信
C、尊重孩子，选择无视家长
D、放弃家长对孩子教育的期望
22.教师职业道德规范要求教师关爱学生，教师虽然知道，但往往在具体实践中违背这一规范，这主要是因为()
A、关爱学生与教师本职工作没关系
B、学生没关爱老师
C、教师没有真正将关爱学生作为自己的信念
D、教师工作繁忙无暇确定
23.选择理想的班级活动形式的主要依据不包括()
A、本班学生的年龄特点和其他实际情况
B、组织者自身的特长及优势
C、活动内容
D、教师的个人喜好
24.弗洛伊德认为人格结构包括本我，自我，超我，三个阶段，并且遵循三个原则，其中不包括下列哪个原则()
A、快乐原则 B、道德原则
C、现实原则 D、完善原则
25.创造性思维特征不包括()
A、流畅性 B、变通性
C、适应性 D、独特性
26.()指的是在一定教学理论指导下，影响特定者又当目标达成的教学活动诸要素在一定时空范围内形成的以教学程序为其表现形式的一种教学实践活动结构
A、教学影响 B、教学模式
C、教学输出 D、教学中抠
27.理想的课堂应当具备的参照条件不包括()
A、相似度 B、参与度
C、练习度 D、延展度
28.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童处于()什么阶段，能够进行假设性思维，智力发展趋于成熟。
A、感知运动 B、前运算
C、具体运算 D、形式运算
29.()是指人们在意识到自己正在关注或被观察时候，去刻意改变行为或言语表现的效应
A、罗森塔尔效应 B、晕轮效应
C、霍桑效应 D、毛毛虫效应
30.根据埃里克森的社会发现理论，对于处于中学阶段的学生，在教育教学中帮助其()
A、适应主动和内疚危机
B、适应勤奋和自卑危机
C、适应同一性和角色混乱危机
D、适应亲密和孤独的危机
31.()的学习者注重学习环境的社会性，并且对于具有社会内容的材料更感兴趣
A、场依存型 B、场独立型
C、反思型 D、冲动型
32.一个人清贫的了解自己，有效的处理自己的欲望，恐惧的能力，并且有意义地运用这些信息，去调试自己生活能力，属于加德纳的多元智力理论中的()
A、空间智能 B、肢体～动觉智能
C、内省智能 D、自然观察智能
33.教师专业发展和自我成长的核心因素()
A、终身学习 B、教学反思
C、教学研究 D、教学知识
34.()是指教师对于自己影响的学习活动和学习结果的能力的一种主观判断
A、教学效能感 B、教室控制
C、教室对学生的控制 D、教学压力
35、教师的教学能力可以分为三个方面:教学认知能力、教学操作能力和教学监控能力.其中()是教学能力的集中体现
A、教学认知能力 B、教学操作能力
C、教学监控能力 D、以上都是
36.下列心理学家中()认为学习是通过行为受奖励而进行的()
A、巴甫洛夫 B、华生
C、桑代克 D、维果茨基
37.在课堂上，有那些性子急的学生不举手就回答老师的问题，这时老师选择不理会他们，点那些举手的同学回答，很快老师就发现学生举手的行为明显增加该教师运用的方法是行为的()
A、维持 B、消退
C、分化 D、泛化
38.布鲁纳认为，对一门学科的学习包含三个差不多同时发生的过程，以下不属于这三个过程的是()
A、新知识的获得 B、知识的转换
C、顿悟 D、评价
39.学生已知“平行四边形”这一概念含义，那么可以通过“菱形是四条边一样长的平行四边形”，这一命题来界定菱形这种学习属于()
A、上位学习 B、下位学习
C、并列学习 D、复合学习
40.()是个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要.
A、认知内驱力 B、附属内驱力
C、志趣内驱力 D、自我提高内驱力
二、下面是多选题（每题2分，错选、少选不得分）
41.以下属于条件性课程资源的有()
A、活动方式与方法 B、物力与财力
C、技能与经验 D、环境
42.影响课程发展的主要外部因素包括()
A、社会发展 B、科学知识
C、教育者 D、受教育者
43.良好班集体的基本特征有()
A、明确的共同目标 B、公认的班级核心
C、有效的共同行为规范 D、共同的心理归属感
44.教师职业道德基本原则的确立依据包括哪些方面?()
A、必须反应一定的社会经济关系和阶级利益的基本要求
B、必须符合一般社会道德原则的基本要求
C、必须符合社会期望的传统道德理念
D、必须反映教师职业活动的特点
45.所谓问题就是在给定的信念和目标状态间有某些障碍需要加以克服的刺激情境 在教学活动中，问题生成的途径有哪些方面?
A、教学内容即问题
B、教师提供问题
C、学生提出问题
D、课堂上随机生成的问题
46.练习设计中应遵循哪些基本原则?( )
A、练习要有层次性 B、练习要有反馈调节性
C、练习分量要适中 D、练习要多样性
47.马斯洛关于心理健康标准包括( )
A、有充分的自我安全感
B、生活理想切合实际
C、不脱离周围环境现实
D、善于从经验中学习
48.根据韦纳的归因理论内部的不稳定的因素有?( )
A、能力高低 B、努力程度
C、身心状况 D、运气好坏
49.关于以罗杰斯为代表的人本主义，下列描述正确的有?()
A、重视教学过程 B、重视教学内容
C、重视教学方法 D、重视教学结果
50.下列选项中，有助于学生提高解决问题水平策略有()
A、开展研究性学习发挥学生的主动性
B、促进学生形成合理的知识机构体系
C、提供重复练习，反复练习的机会
D、培养思考问题的习惯
三、判断(每题1分，正确选A，错误选B)
51.课堂教学书刊阅读 影视欣赏都属于狭义的教育。
52.总结性测验用于对学生学习情况的阶段性总结分析
53.贯彻直观性教学原则，要求把根据学生年龄特征，恰当选择直观手段
54.“最近发展区”是指儿童的智力在教师指导下的潜在发展水平
55.终身教育主要指正规教育，不包括非正规教育
56.缺。
57.教学的重点与难点是彼此的独立的
58.学生的生活经验、教师的教学经验是课程资源，学生间的差异，师生间的交流启发，乃至学生在课堂上出现的错识也是有效的课程资源。
59.教学目标对整个教学活动具有导向、激励和评价的功能
60.程序性知识是关于“是什么”的知识，是对事实定义规则和原理等的描述
61.教师使用谈话法进行教学应该注意哪些问题?
运用谈话法的基本要求： A、①谈话前，教师要对谈话的内容做充分准备，并拟定谈话提纲;提出的问题要有启发性，形式要多样化。问题要明确、具体、难易适度，符合学生已有的知识程度和经验; B、②谈话时要善于启发诱导，教师的提问要面向全体，给学生思考的余地; C、③谈话结束后，应结合学生回答问题的情况进行小结，给出问题的正确答案，指出谈话过程中的优缺点。
62.新课程要求教师应是学生学习的促进者，请简述促进者这一教师角色的内涵.:
A、教师是学生学习能力的培养者。教师应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教的目的。
B、教师是学生人生的引路人。教师不仅要向学生传播知识，而且要引导学生沿着正确的道路前进，为他们设置不同的路标，引导他们不断地向更高的目标前进。
A、建构主义认为，知识是在主客体相互作用的活动中建构起来的。学习不是被动学习的过程，而是主动建构的过程。
B、在学生观上，建构主义非常强调学生经验世界的丰富性和差异性，强调学习者本身已有的经验结构，认为学习者在学习新信息、解决新问题时往往可以基于相关的经验，依靠其认知能力形成对问题的解释。通过儿童早期认知发展的研究也发现，即使是年龄非常小的孩子也已经形成了远比我们所想象的要丰富得多的知识经验。
C、因此，教学不能无视学习者的已有知识经验，简单强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”，而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验。这一思想与维果茨基的“最近发展区”的思想相一致。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。
六、案例分析题(共12分) 【如果大家在考试中回答了下面的答题要点就直接选择，如果没有就不用选择】
64.阅读材料，完成相关问题，
材料，刘老师是刚入职的初中数学老师，开学第一节课，她穿着鲜艳的新衣服早早来到教室，用花花绿绿的彩色粉笔把黑板装饰一番，上课铃响了，刘老师开始上课，她跟大家说:为了配合课本后面章节的学习，我们先暂时跳过前面两章，从第三章开始学习，现在开始学习第三章第一节二元一次方程，刘老师一说完，下面就有学生窃窃私语，怎么从中间开始讲起呢?在整个上课过程中，由于准备的内容较多，怕讲不完，刘老师的语速非常快，在她看到学生发呆的时候他很生气的训斥他们，学生表示他讲的内容都学过了，已经会了，他回答道:老师讲什么你就听什么。刘老师也会提问，但是不等学生思考回答，他自己就把答案告诉了学生，离下课还有十分钟的时候，刘老师就讲完了所有的内容，他只能尴尬的站在讲台上直到下课。
问题
1.结合个体开心发展一般规律的相关理论，分析刘老师的教学行为 4分
A、身心发展的顺序性要求教学必须遵循由具体到抽象，由浅入深，由简到繁，由低级到高级等顺序循序渐进地进行，不能“揠苗助长”“陵节而施”。 B、身心发展的个别差异性要求教育必须深入了解学生，针对学生不同的发展水平以及不同的兴趣、爱好和特长进行“因材施教”，使每个学生都能迅速地、切实地提高。
65、材料，刘老师是刚入职的初中数学老师，开学第一节课，她穿着鲜艳的新衣服早早来到教室，用花花绿绿的彩色粉笔把黑板装饰一番，上课铃响了，刘老师开始上课，她跟大家说:为了配合课本后面章节的学习，我们先暂时跳过前面两章，从第三章开始学习，现在开始学习第三章第一节二元一次方程，刘老师一说完，下面就有学生窃窃私语，怎么从中间开始讲起呢?在整个上课过程中，由于准备的内容较多，怕讲不完，刘老师的语速非常快，在她看到学生发呆的时候他很生气的训斥他们，学生表示他讲的内容都学过了，已经会了，他回答道:老师讲什么你就听什么。刘老师也会提问，但是不等学生思考回答，他自己就把答案告诉了学生，离下课还有十分钟的时候，刘老师就讲完了所有的内容，他只能尴尬的站在讲台上直到下课。
2.结合教师职业心理特征中教学行为特征的相关知识，对刘老师教学加以辨析 8分
A、教师教学行为可以从六个方面来衡量，这六个方面分别为教师行为的明确性、教学方法的多样性、任务取向、学生参与性、启发性、及时评估教学效果。教师在教学中做到这六点，必然会收到很好的教学效果。
B、该教师首先教学目标设置不符合学生的认识特点;教学方法单一;没有发挥学生的主动性，直接把答案告诉学生，违背了启发性的教学原则;在学生学习效果不良时，未及时调整教学进度，导致离下课还有十分钟就结束了课程。