河南公务员考试网时政热点：回归乡村教育的本源(2)

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　　“农村教育也有可能走在城市教育之前”

　　“目前在农村出现的教育小规模化、综合化、生活化、社区化现象，正是农村现代教育的图景。”21世纪教育研究院院长杨东平说，我们的教育目标是从农村学生的实际需要中产生的，不能用应试化的城市教育去改变农村教育。

　　需要面向农村实际，创造性地改革农村教育。上世纪80年代，在农村开展农科教结合的尝试，开展普通教育、成人教育、职业技术教育“三教统筹”的农村教育综合改革实践，今天仍然值得借鉴。

　　金近小学所在的浙江省上虞市，虽然城市化比例较高、以工业为主，但很重视打造根植乡土文化的“新乡村教育”。当地人认为，乡土文化是推进教育均衡、实现教育公平的重要资源和有效抓手。在发展农村教育的过程中，积极吸纳并内化乡土文化，教育就有了取之不竭的源头活水。

　　这种植根乡土的教育，不一定是农业科技教育，而是以学生的人格养成为目标，倡导平民教育、生活教育的价值，教育与农村社区发展紧密结合，是一种“为生活做准备的教育”。通过实行综合素质教育，促进学生的人格发展、公民道德和能力培养。

　　吉林抚松县农村学校的教育目标是“为18岁做准备”，将缺乏良好习惯、行为粗野的农村孩子培养成“语言文雅，行为儒雅，情趣高雅，心灵美雅之人”。这样，无论学生将来是继续升学、进城打工还是回乡务农，都获得了赖以安身立命的“通行证”。

　　杨东平认为，农村教育可能会走在城市教育的前面。“在前几年大家已经看到过一个现象，在农村学校的课改，以山东省杜郎口中学为代表，出现了农村包围城市的格局。城市重点学校名校不用老改革，就凭它的教育GDP就可以继续办学。但是没有优势的农村学校必须从改革中突围，不仅在学业成就上取得很好的成绩，而且逼近了教育的本意。在回归教育本质的方向上，农村教育也有可能走在城市教育之前，现在高度应试化的城市教育不是我们的目标。”

　　“农村教育一直处在迷茫中。但金近小学等农村学校的案例说明，在中国的乡村的确有美丽的校园，有一批农村教育家正在实现自己的理想，各自开拓一片新天地。”杨东平说，“改善农村教育的主体还是我们基层线的校长、教师和局长，只要我们在线的教师和校长不放弃，有理想有追求，还是可以有所作为的。”

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