2017河南特岗教师考试《教育心理学》论述题练习一(2)

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　　【答案要点】

　　实践表明，学习迁移并不是在任何情况下都能发生，它会受到一系列的主客观条件的制约。

　　、学习对象之间的共同因素(共同点)。这是学习迁移发生的基本条件之一。共同因素：指学习对象在知识、技能等方面具有相同或相似的成分。两种学习材料具有共同性，学习是在心理上的反应具有共同要求，可以产生正迁移。

　　第二、产生学习迁移的关键是学习者能否概括出两种学习存在的共同原理。也就是已有经验的泛化水平。因为学习迁移本身就是一种学习中获得的经验对另一种学习的影响，这就要求在学习过程中，学生必须依据已有的知识经验去识别或理解当前的事物和问题。如果已有知识经验泛化水平低，不能反映事物的实质，新课题就难以纳入到已有经验中去，对于新的学习就不能产生积极的影响，迁移就困难。

　　第三、学习的理解与巩固程度。学生只有在对知识的理解和巩固的基础上，才能顺利地产生迁移。如果进行两种学习，某种学习还没有达到全面深刻地理解和巩固时，在头脑就缺乏可利用可辨别和稳定的认知结构，难于同化新的知识，这样进行另一种学习，就容易产生负迁移。

　　第四、智力水平。智力水平是影响迁移主观条件。学习智力水平越高，迁移就越大，因为智力水平高分析能力强、记忆力好，所以，直接影响对知识经验的理解和巩固。同时，智力水平不仅影响学习的迁移，而且影响学习的质量。

　　第五、定势。它在思维活动中表现为一种易于以习用的方式解决问题的倾向。定势在问题解决中有积极作用，也有消极影响。当问题情境不变时，定势对问题的解决有积极的作用，有利于问题的解决;当问题情境发生了变化，定势对问题的解决有消极影响，不利于问题的解决。

　　5.结合实际谈谈教师在运用表扬与批评时，要考虑到哪些条件?

　　【答案要点】

　　教师在运用表扬与批评手段时，要考虑以下几个条件：

　　、学生受表扬与批评的历史状况。对经常受表扬的学生，要适当地指出他的缺点，让他们知道自己的不足。对批评较多的学生，当他们有了一些进步就要及时肯定，使他们看到自己的进步，促使自尊和自爱的需要得到满足。

　　第二、学生本人对表扬与批评的重视程度。如果学生对表扬与批评持冷漠的态度，我们更需要耐心的做思想工作，晓之以理，动之以情，以引起思想和情感上的共鸣，有针对性进行表扬与批评。

　　第三、师生之间的关系融洽程度和相互尊重的情况。这对表扬与批评的效果有直接的影响，教师要努力建立融洽的师升关系，提高表扬与批评的效果。

　　第四、教师对学生的评价一定要客观公正，实事求是。如果教师对评价不客观公正，不实事求是，不但不能激发学生的积极性，反而会引起学生的强烈反感，产生障碍。

　　第五、表扬与批评的作用与一定年龄密切相关。因此，教师要针对不同年级的学生，科学运用表扬与批评的手段。

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