2017河南中小学招教教综必刷2300题答案汇总（改）-认知过程(3)

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　　第三节 记忆

　　一、单项选择题

　　1.答案：D

　　解析：使用图片就是具体形象的记忆。

　　2.答案：D

　　解析：记忆过程为识记、保持、回忆或再认。

　　3.答案：A

　　解析：早晨学习效果好是因为不受前摄抑制的干扰，晚上学习是不受倒摄抑制的干扰，都是单一抑制。

　　4.答案：C

　　解析：艾宾浩斯通过无意义音节的记忆实验提出了遗忘的规律：先快后慢、呈负加速。

　　5.答案：A

　　解析：艾宾浩斯遗忘曲线指出人的遗忘进程是先快后慢。

　　6.答案：C

　　解析：心向与定势常指同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态，定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。定势可能对问题的解决产生积极影响，前面问题的解决过程迁移到后面可以使后面解题的速度加快；定势也可能对问题的解决产生消极影响，表现为功能固着，即把某种功能、作用赋予某种物体的心理倾向。题干中学生记忆无意义音节的过程加快了对后面音节的记忆，由此可知这是心向与定势的积极影响。

　　7.答案：D

　　解析：主要考察遗忘动机说的内涵。

　　8.答案：B

　　解析：过度学习的程度达到150% 时候效果最好，即6 遍基础上再背3 遍。

　　9.答案：D

　　解析：前面学习内容对后面内容的干扰叫前摄抑制，后面学习内容对前面学习内容的干扰叫倒摄抑制，中间学习效果不好是因为既受前摄抑制又受倒摄抑制的影响。

　　10.答案：A

　　解析：情景记忆指人们根据时空关系对某个事件的回忆，一般与个人的亲身经历分不开。故选A。

　　11.答案：B

　　解析：信息加工理论将人的记忆系统分为三个：瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。短时记忆的保持时间较短，没有复述的情况下，一般保持30-40s；存储容量小，据米勒等人研究，一般为7±2 个组块。因而，教师在上课时的每句话不应太长，每句话之间应该有停顿。

　　12.答案：B

　　解析：及时复习是防止遗忘最重要的方法。

　　13.答案：C

　　解析：学习效果最好是采取适当的过度学习，也就是达到刚好学会的150%。

　　14.答案：B

　　解析：记忆过程包括识记、保持、再认或回忆三个环节，保持是指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程，是记忆过程的第二个环节，既是记忆的重要标志又是回忆和再认的前提。

　　15.答案：A

　　解析：情绪记忆是以体验过的某种情绪和情感为内容的记忆。

　　16.答案：A

　　解析：德国心理学家艾宾浩斯将研究成果绘制成遗忘曲线。

　　17.答案：B

　　解析：回忆也叫再现，根据有无明确目的和是否需要意志努力，可把回忆分为有意回忆和无意回忆。有意回忆是指有明确的目的并需要一定意志努力的回忆，如学生课堂上对教师提问的回答。无意回忆是指事先没有预定目的也不需要意志努力的回忆，如题干中提到的“触景生情”，此外还有“睹物思人”等。

　　18.答案：B

　　解析：实验证明，过度学习（即能够背诵之后再进行的学习）达到50%，即学习程度为150% 时，记忆效果最好。

　　19.答案：C

　　解析：实验证明，过度学习达到 50%，即学习的熟练程度达到 150% 时，学习的效果最好；超过 150% 时，效果并不递增，很可能引起厌倦、疲劳而成为无效劳动。

　　20.答案：A

　　解析：后学习的材料对先学习材料的干扰作用叫倒摄抑制。

　　21.答案：D

　　解析：动机性遗忘也称为压抑性遗忘，遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的。

　　22.答案：C

　　解析：情景记忆是指人们根据时空关系对某个事件的记忆。这种记忆与个人的亲身经历分不开，题干中想起当年老师课堂上做实验时的场景，即属于情景记忆。语义记忆是指人们对一般知识和规律的记忆，与特殊的时间和地点无关。

　　23.答案：D

　　解析：记忆过程包括识记、保持、再认或回忆三个环节。从信息加工的角度来看，记忆过程是对输入信息的编码、储存和提取的过程。

　　24.答案：D

　　解析：根据记忆保存时间长短，保存时间在一分钟以上的记忆属于长时记忆，小明的记忆长于1分钟，是长时记忆。

　　25.答案：C

　　解析：陆的妻子将丈夫被抓的责任归咎于自身认出丈夫，她不能原谅自己，因此她要在自己的记忆中将丈夫的模样忘掉，这样在同样的情境中她就不能再害丈夫，因此她的这种记忆表现可以用压抑说解释。

　　26.答案：A

　　解析：当客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来，这种保留瞬间的记忆就叫瞬时记忆，也叫感觉记忆。瞬时记忆在生活中的应用是电影和动画，动画的原理是每秒以数十幅画面连续播放，在瞬时记忆的作用下，造成一种流畅的运动效果。

　　27.答案：C

　　解析：短时记忆的容量一般是5～9个项目，平均值为7。但短时记忆容量的值常常会因实验材料的不同而出现较大波动。为解释这一现象，米勒提出了组块的概念。所谓组块是指若干小单位联合成大单位的信息加工，也指这样组成的单位。他认为，短时记忆容量是以组块来计算的。组块可以把时空上接近的单个项目组合成一个较大的块，也可以利用已有的知识经验把彼此无关的单个项目组成有意义的块，这样就能大大提高短时记忆的容量。

　　28.答案：B

　　解析：长时记忆的容量是无限的，任何信息只要得到足够的复习，均可保持在长时记忆中。瞬时记忆的记忆容量较大，作用于感觉器官的所有信息均可进入瞬时记忆。短时记忆的容量有限，大约是7±2个组块，存储容量最低。

　　29.答案：C

　　解析：实验证明，过度学习（即刚好能够背诵之后再进行的学习）达到50%，记忆效果最好。刚好掌握是20分钟，那么20分钟基础上再学习10分钟（过度学习），即学习30分钟效果最佳。

　　30.答案：C

　　解析：压抑说认为，遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果压抑被解除，记忆就能恢复。所以不愉快、痛苦的记忆经常被压制，而保存着美好的回忆。

　　31.答案：A

　　解析：因为瞬时记忆的信息, 首先是以感觉后像的形式在感觉通道内加以登记的, 因此, 瞬时记忆具有鲜明的形象性。

　　32.答案：D

　　解析：消退说认为遗忘是由于记忆痕迹（memory trace）得不到及时强化随着时间的流逝而消退造成的。如果不再进行识记，记忆绝不会恢复，它会导致永久性遗忘。起源于消退说起源于亚里士多德，由桑代克进一步发展。桑代克在其尝试-错误学习理论中的“练习律”中指出，习得的刺激-反应联接，如果得到使用，其力量会加强；如果失去使用，则联结的力量会减弱，以致逐渐消失。这实际上是用痕迹衰退说对遗忘所作的解释。

　　33.答案：A

　　解析：德国的心理学家艾宾浩斯第一个对遗忘的现象进行了比较系统的研究。遗忘曲线是一条指数型衰减曲线，它表明了遗忘规律：遗忘的进程是不均衡的，遗忘在识记后立即开始，在识记后的短时间内遗忘得很快，随着时间的进展逐渐缓慢。概括地说遗忘的速度是先快后慢，遗忘的材料是先多后少。也就是刚开始的时间是遗忘最快的，因此要及时复习，根据选项选A.

　　34.答案：B

　　解析：回忆也叫再现，根据有无明确目的和是否需要意志努力，可把回忆分为有意回忆和无意回忆。有意回忆指有明确的目的并需要一定意志努力的回忆，如学生课堂上对教师提问的回答。无意回忆指事先没有预定目的也不需要意志努力的回忆，如题干中提到的“触景生情”，此外还有“睹物思人”等。有意回忆有时不需要太大的意志努力就可以实现，有时则需要较大的努力，进行复杂的思索，才能在头脑中呈现过去感知过的事物，这种回忆叫追忆。要顺利地进行追忆，一要保持平静的情绪状态，二要根据中介线索进行正确的联想。

　　35.答案：C

　　解析：图尔文将长时记忆分为情景记忆和语义记忆，小明想起了数学老师上课时的情景属于情景记忆，回忆起当天学过的数学公式属于语义记忆。因此选C。

　　36.答案：C

　　解析：实验研究表明，短时记忆的容量，也称短时记忆的广度，大约是7±2个组块，即5-9个组块，A正确。短时记忆扮演着意识的角色，使我们知道自己正接收着什么及正做些什么，B正确。短时记忆信息保持的时间虽比感觉记忆长，但也不超过1分钟，一般而言，如果30秒左右得不到复述，便会遗忘。但最长可达到2分钟，即D正确。短时记忆经过复述可以转化为长时记忆，并不是自动的，C错误。

　　二、多项选择题

　　1.答案：BCD

　　解析：现代认知心理学把人的记忆系统分为三个子系统，即瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。

　　2.答案：ABCD

　　解析：痕迹消退说认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰弱，以致最后消退的结果；干扰说认为，遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致；动机说认为，遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果压抑被解除，记忆就能恢复；奥苏伯尔的同化说认为遗忘是学习到更高级的概念与规律以后，高级的可代替低级的，使低级的观念遗忘，从而简化知识，减轻记忆量，是积极的遗忘，相反，若巩固原有知识导致新旧知识混淆，导致记忆错误，是消极的遗忘。

　　3.答案：ABD

　　解析：根据题干，曾经在课堂上学习的课本知识，表示个体掌握的知识是一种长时记忆，根据陈述性记忆的定义，可以通过文字符号一次性获得的是陈述性记忆，题干中的课本表示学生通过文字信息得来，所以是陈述性记忆。图尔文把长时记忆划分为语义记忆和表象记忆，课本知识是一种语义符号。

　　4.答案：ABCD

　　解析：深度加工材料、有效运用记忆术、合理进行复习、过度学习50% 和组块化学习策略等都有助于克服遗忘。

　　5.答案：CD

　　解析：根据记忆内容不同我们把记忆分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和动作记忆。此外，图尔文把长时记忆分为语义记忆和情境记忆。

　　6.答案：CD

　　解析：遗忘的进程是不均衡的，遗忘在识记后立即开始，在识记后的短时间内遗忘得很快，随着时间的进展逐渐缓慢。概括地说遗忘的速度是先快后慢，遗忘的材料是先多后少。这条曲线表明复习要及时，故本题选择CD。

　　7.答案：ABCDE

　　解析：引起遗忘的原因时多种多样的，有消退说、干扰说、压抑说、提取失败说等几种理论解释，除此之外，遗忘还可能是生理性病变比如脑损伤造成，故本题选择ABCDE。

　　8.答案：AB

　　解析：暂时性遗忘是指对识记内容一时想不起来，但在适宜的条件下还能再认和回忆的遗忘，又称之为舌尖现象。如提笔忘字，叫不出熟悉的人的名字等。故本题选择AB。

　　9.答案：ACD

　　解析：感觉记忆特性包括：有鲜明的形象性；记忆容量较大，作用于感觉器官的所有信息均可进入瞬时记忆；信息保持时间极短，视觉信息不超过1秒钟，听觉信息不超过2秒，超过这个时间，就会消失，但如果受到注意，就会转入短时记忆。故本题选择ACD。B是短时记忆特点。

　　10.答案：ABC

　　解析：考查记忆的品质。记忆的品质包括敏捷性、持久性、准确性和准备性。

　　11.答案：AB

　　解析：短时记忆的编码方式包括听觉编码和视觉编码两种。

　　12.答案：ABCD

　　解析：影响遗忘进程的因素 :①学习材料的性质。②识记材料的数量和学习程度。③记忆任务的长久性与重要性。④识记的方法。以理解为基础的意义识记比机械识记的效果好得多。⑤时间因素。⑥情绪和动机。

　　13.答案：CDE

　　解析：根据记忆的内容和经验的对象，可将记忆分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和动作记忆。根据信息加工与存储的内容不同，可分为陈述性记忆和程序性记忆。

　　14.答案：AB

　　解析：艾宾浩斯，他提出了著名的“遗忘曲线”。他以无意义音节为材料，依据保持效果，绘制了遗忘曲线。这条曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，最初遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐下降。由此可以看出，遗忘是有规律的，即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢。遗忘规律证明了时间衰退说的遗忘理论，故本题选AB。

　　三、判断题

　　1.答案：错误

　　解析：这是一种对遗忘原因的最古老的解释。按照这种理论，遗忘是由记忆痕迹衰退引起的，消退随时间的推移自动发生。它起源于亚里士多德，由桑代克进一步发展。桑代克在其尝试-错误学习理论中的“练习律”中指出，习得的刺激- 反应联接，如果得到使用，其力量会加强；如果失去使用，则联结的力量会减弱，以致逐渐消失。这实际上是用痕迹衰退说对遗忘所作的解释。

　　2.答案：正确

　　解析：最早对遗忘进行实验研究的是德国心理学家艾宾浩斯，他提出了著名的“遗忘曲线”。这条曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，最初遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐下降。由此可以看出，遗忘是有规律的，即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢，呈负加速。

　　3.答案：错误

　　解析：短时记忆保持的时间是30-40s。

　　4.答案：正确

　　解析：根据遗忘发生的规律，遗忘的特点是先快后慢，因此，学习新材料之后要及时学习。

　　5.答案：正确

　　解析：考查过度学习的含义。

　　6.答案：错误

　　解析：图尔文将长时记忆分为两类：情景记忆和语义记忆。语义记忆是指人们对一般知识和规律的记忆，与特殊的时间和地点无关。它表现在单词、符号、公式、规则、概念这样的形式中。

　　7.答案：错误

　　解析：在学习过程中，有意识记与无意识记都是不可缺少的，有意识记的发展并不否定无意识记的作用。

　　8.答案：错误

　　解析：机械记忆在 10 岁左右得到快速发展后，一直保持较高水平，直到高中阶段，才随着年龄的增长而有所下降。理解记忆能力在整个高中阶段不断发展并占主导地位。

　　9.答案：正确

　　解析：记忆是一种积极、能动的活动。

　　10. 答案：错误

　　解析：过度学习可以提高记忆效果。

　　11.答案：错误

　　解析：德国的心理学家艾宾浩斯第一个对遗忘的现象进行了比较系统的研究。

　　12.答案：错误

　　解析：小学生记忆的主要方式是具体形象记忆，小学四年级由具体形象向抽象逻辑过度，但仍旧离不开具体形象，题干中的表述不正确。

　　13.答案：错误

　　解析：我们听一节课、背诵一篇课文，或者看一部小说，开头、中间和结尾三部分中，往往会对两头的记忆深刻，而中间的容易忘记。

　　14.答案：错误

　　解析：记忆过程的最后阶段，是衡量记忆效果的唯一标准，包括再认和回忆。回答选择题时对于曾经感知过的事物，当它再次呈现在眼前时能够辨认出来的心理过程属于再认。

　　15.答案：错误

　　解析：后学习的材料对保持和巩固先学习材料的干扰作用称为倒摄抑制；先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用，称为前摄抑制。

　　16.答案：错误

　　解析：实验证明，过度学习（即刚好能够背诵之后再进行的学习）达到50%，记忆效果最好。当然过度学习也有一定的限度，否则造成精力和时间上的浪费，并不是越多越好。

　　17.答案：错误

　　解析：中学生记忆的目的性和抗干扰性较强，主要采用有意识记。

　　18.答案：错误

　　解析：意义识记是在理解的基础上，依据材料的内在联系或已有知识之间的联系所进行的识记。小丽利用口诀本质上还是死记硬背，不是理解基础上的，是机械识记。

　　19.答案：正确

　　解析：多种感官参与学习是良好的复习方法，能增强记忆力。

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