2018河南特岗招聘考试备考指导_案例分析题知识点(2)

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学生的义务

(1)遵守法律、法规。

(2)遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。

(3)遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯。

(4)努力学习，完成规定的学习任务。

(四)教师的权利与义务

教师的基本权利

依据《教师法》第七条规定，我国教师享有以下基本权利：

1、进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验。简称教育教学权。

2、从事科学研究，学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中发表意见。简称科学研究权。

3、指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩。简称管理学生权。

4、按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒署假期的带薪休假。简称获取报酬待遇权。

5、对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理。简称民主管理权。

6、参加进修或者其他方式的培训。简称进修培训权。

教师的基本义务

依照《教师法》第八条规定，我国教师应当履行下列义务：

1、遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。

2、贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务。

3、对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动。

4、关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。

5、制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。

6、不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

(五)教师职业的特点及教师角色

教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。一般说来，教师的职业角色主要有以下几个方面：

1、学者和学习者

2、知识传授者

3、示范者

4、管理者

5、朋友

6、研究者

(六)教师劳动的特点

1、教师劳动的复杂性和创造性

教师劳动的复杂性表现在：

第一，教育目的的全面性。

第二，教育任务的多样性。

第三，劳动对象的差异性。

教师劳动的创造性具体来讲，主要表现在以下三个方面：

第一，因材施教。

第二，教学方法上的不断更新。为了提高教学效果，教师还要尝试新的教学方法，进行教学方法的变换或改革。

第三，教师需要“教育机智”。

教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教育机智可以用四个词语概括：因势利导、随机应变、掌握分寸、对症下药。

2、教师劳动的连续性和广延性

教师劳动的连续性是指时间的连续性。

教师劳动的广延性是指空间的广延性。

3、教师劳动的长期性和间接性

教师劳动的长期性指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。

教师劳动的间接性指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。(劳动效果的隐含性)

4、教师劳动的主体性和示范性

教师劳动的主体性指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。

教师劳动的示范性指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。

5、教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性

(七)教师威信的培养

教师的威信是指教师在学生心目中的威望和信誉。教师威信实质上反映了一种良好的师生关系，是教师成功地扮演教育者角色、顺利完成教育使命的重要条件。

教师威信建立的途径

1、培养自身良好的道德品质

2、培养良好的认知能力和性格特征

3、注重良好仪表、风度和行为习惯的养成

4、给学生以良好的第一印象

5、做学生的朋友与知己

(八)教师的职业素养

教师素养：教师旨在养成胜任教师职业所需的各种素质而进行的自觉、持续的修习涵养过程及其综合发展水平。它包括：思想道德素养、知识素养、能力素养、心理素养、身体素养

1、道德素养

教师个体道德素质的构成要素有品格因素和情感因素。中国当代教师职业道德的基本要求：教育部、中国教科文卫体工会全国委员会共同发布的《中小学教师职业道德规范》

2、知识素养

(1)教师需具有学科专业知识：①精通所教学科的基础性知识和技能;②了解与该学科相关的知识;③了解学科的发展脉络;④了解该学科领域的思维方法和方法论。

(2)教师需具有教育专业知识：①具有先进的教育理念;②具有良好的教育能力;③具有一定的研究能力。

3、能力素养

(1)语言表达能力

(2)组织管理能力

(3)组织教育和教学的能力

(4)自我调控和自我反思能力

4、心理素养：认知素养、情感素养、意志素养

(1)高尚的师德

(2)愉悦的情感

(3)良好的人际关系

(4)健康的人格

5、身体素养

(九)教师专业发展的阶段及途径

教师专业发展的阶段：富勒和布朗

关注生存：处于这个阶段的一般是新手型教师，他们非常关注自己的生存适应性，可能会把大量的时间用于处理人际关系或者管理学生方面。

关注情境：当教师感到自己完全能够生存(站稳了脚跟)时，便把关注的焦点投向提高 学生的成绩上，即进入了关注情境阶段。此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容等与教学情境有关的问题。

关注学生：当教师顺利地适应了前两个阶段后，成长的下一个目标便是关注学生。教师将考虑到学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。

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