【导读】华图河南教师考试网同步华图教育发布：2019下半年河南教师资格证考试学科专业知识:英语课程性质与基本理念,详细信息请阅读下文!如有疑问请加【河南教师考试交流群汇总】 。备考河南省教师招聘考试，为你推荐备考用书招教用书。特岗用书面授课程。更多资讯请关注河南华图教师微信公众号(htzhaojiao) 。

第一节 课程性质与基本理念

一、课程性质

普通高中英语课程强调对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养，具有工具性和人文性融合统—的特点。

二、基本理念

（一）发展英语学科核心素养，落实立德树人根本任务
（二）构建高中英语共同基础，满足学生个性发展需求
（三）实践英语学习活动观，着力提高学生学用能力
（四）完善英语课程评价体系，促进核心素养有效形成
（五）重视现代信息技术应用，丰富英语课程学习资源

第二节 学科核心素养与课程目标

一、学科核心素养

英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
（一）语言能力
语言能力指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感。
英语语言能力构成英语学科核心素养的基础要素。
（二）文化意识
文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。
文化意识体现英语学科核心素养的价值取向。
（三）思维品质
思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。思维品质体现英语学科核心素养的心智特征。
（四）学习能力
学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。学习能力构成英语学科核心素养的发展条件。

二、课程目标

普通高中英语课程的总目标是全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，在义务教育的基础上，进一步促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。
语言能力目标：具有一定的语言意识和英语语感，在常见的具体语境中整合性地运用已有语言知识，理解口头和书面语篇所表达的意义，识别其恰当表意所采用的手段，有效地使用口语和书面语表达意义和进行人际交流。
文化意识目标：获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，汲取文化精华，形成正确的价值观，坚定文化自信，形成自尊、自信、自强的良好品格，具备一定的跨文化沟通和传播中华文化的能力。
思维品质目标：能辨析语言和文化中的具体现象，梳理、概括信息，建构新概念，分析、推断信息的逻辑关系，正确评判各种思想观点，创造性地表达自己的观点，具备初步运用英语进行独立思考、创新思维的能力。
学习能力目标：进一步树立正确的英语学习观，保持对英语学习的兴趣，具有明确的学习目标，能够多渠道获取英语学习资源，有效规划学习时间和学习任务，选择恰当的策略与方法，监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程，逐步提高使用英语学习其他学科知识的意识和能力。

第三节 课程结构

一、设计依据

（一）以普通高中课程方案为依据，构建多元的英语课程结构。
（二）从课程发展现状出发，调整课程结构与要求，实现轻负增效。
（三）构建与课程目标一致的课程内容和教学方式。

二、结构

第四节 课程内容

英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础，包含六个要素：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。
主题语境涵盖人与自我、人与社会和人与自然，涉及人文社会科学和自然科学领域等内容，为学科育人提供话题和语境；语篇类型包括口语和书面语篇以及不同的文体形式，如记叙文、说明文、议论文、应用文、访谈、对话等连续性文本，以及图表、图示、网页、广告、漫画等非连续性文本，为语言学习提供文体素材；语言知识涵盖语音知识、词汇知识、语法知识、语篇知识和语用知识，是构成语言能力的重要基础；语言技能分理解性技能和表达性技能，具体包括听、说、读、看（viewing）、写等，学生基于语篇所开展的学习活动即是基于这些语言技能，理解语篇和对语篇做出回应的活动；文化知识指中外优秀人文和科学知识，既包含物质文明知识，也包含精神文明知识，是学生形成跨文化意识、涵养人文和科学精神、坚定文化自信的知识源泉；学习策略包括元认知策略、认知策略、交际策略、情感策略等，有效选择和使用策略是帮助理解和表达、提高学习效率的手段，是学生形成自主学习和终身学习能力的必备条件。

第六节 实施建议

一、教学建议

（一）以核心素养为目标，依据课程内容要求，开设好必修、选择性必修和选修课程
（二）关注主题意义，制定指向核心素养的单元整体教学目标
（三）深入研读语篇，把握教学核心内容
（四）实践英语学习活动观，促进核心素养有效形成
（五）重视培养学生的学习能力，为学生学会学习创造条件
（六）利用现代信息技术，拓宽学习和运用英语的渠道
（七）处理好教、学、评的关系，达到以评促教，以评促学的目的
（八）不断提高自身专业化水平，与课程改革同步发展

二、评价建议

（一）突出核心素养在学业评价中的主导地位，着重评价学生的发展与成长
（二）突出学生在评价中的主体地位，关注学生的全面发展和进步
（三）关注课堂教学过程，通过英语活动实施各种评价
（四）注重评价方式的多样性和合理性，切实开展好形成性评价
（五）正确处理日常评价与阶段性评价的关系，选择恰当的纸笔测试方法
（六）发挥评价的反拨作用，实现评价为教和学服务的目的

三、教材编写建议

（一）坚持思想性原则，落实立德树人根本任务，培养学生的英语学科核心素养
（二）以英语课程标准为依据，满足学生的多元发展
（三）以主题为引领，以活动为重点，整体设计教材学习单元
（四）采用真实的英语语言素材，帮助学生增长知识，丰富生活经验
（五）遵循语言学习的客观规律，满足学生的个性化学习需要
（六）教材编写应具有开放性，注意培养学生的自主学习能力
（七）教材要渗透信息技术在英语教学中的应用

四、地方和学校实施本课程的建议

（一）始终把育人工作放在高中英语教学工作的首位
（二）依据课程标准要求，制订实施计划和相应措施
（三）开好必修、选择性必修和选修课程，促进学生全面而有个性的发展
（四）采用多元评价方式，开展学分认定工作
（五）加强师资培训，提供经费、时间等多方面的支持
（六）发挥学科特点，开展多形式的英语实践活动
（七）改善教学条件，开发多种形式的英语教学资源
（八）鼓励和支持学校开发英语校本课程

　　以上是2019下半年河南教师资格证考试学科专业知识:英语课程性质与基本理念的全部内容，更多关于2019下半年河南教师资格证考试,学科专业知识:英语,课程性质,与基快讯信息敬请关注河南教师考试网频道。

本文标签： （编辑：谭小图）