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教学设计一:在教学生求平行四边形面积时,教师讲授如下:连接AC,因为三

2020-02-24 16:33:00 河南教师招聘网 //ha.huatu.com/jiaoshi/ 文章来源：华图教育

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教学设计一：在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接AC，因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1／2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师列举很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。教学设计二：教师引导学生分析问题，即如何把一个平行四边形转变成一个长方形，然后组织学生自主探究，并获得计算平行四边形面积的公式。问题：以上两则教学设计中教师的教学方法有何不同?两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响?

正确答案：第一则教学设计中教师采用的是传授灌输式的教学方法。教师把学生置于知识的接受者的位置上把知识传授作为自己的主要任务和目的把主要精力放在检查学生对知识的掌握上。这样做学生将整天处于被动应付、机械训练、死记硬背、简单重复的学习之中学生学习的主动性、能动性、独立性被销蚀．思维和想象力被扼杀学习的兴趣和热情被摧残导致学生主体性缺失严重阻碍了学生的发展。第二则教学设计中教师采用的是探究发现式的教学方法。教师把学生置于知识的发现者和探究者的位置上教师将学习内容以问题形式间接呈现出来引导学生主动、独立地探究学习。这样做学生的主体性、能动性和独立性不断生成学习过程成为了学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程；这种教学方法培养了学生的批判意识和怀疑精神鼓励学生对书本知识的质疑和对教师的超越学生的创新精神和实践能力得到提升促进了其综合素质的提高。
第一则教学设计中教师采用的是传授灌输式的教学方法。教师把学生置于知识的接受者的位置上,把知识传授作为自己的主要任务和目的,把主要精力放在检查学生对知识的掌握上。这样做,学生将整天处于被动应付、机械训练、死记硬背、简单重复的学习之中,学生学习的主动性、能动性、独立性被销蚀．思维和想象力被扼杀,学习的兴趣和热情被摧残,导致学生主体性缺失,严重阻碍了学生的发展。第二则教学设计中教师采用的是探究发现式的教学方法。教师把学生置于知识的发现者和探究者的位置上,教师将学习内容以问题形式间接呈现出来,引导学生主动、独立地探究学习。这样做,学生的主体性、能动性和独立性不断生成,学习过程成为了学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程；这种教学方法培养了学生的批判意识和怀疑精神,鼓励学生对书本知识的质疑和对教师的超越,学生的创新精神和实践能力得到提升,促进了其综合素质的提高。

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