结构化中常考的幼儿教育活动基本理念

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 很多考生认为在笔试结束后就可以抛开书本，因为面试环节更注重的是教学实际能力。但是，注重实践能力与注重理论基础并不矛盾。从各地的结构化面试题目中，我们经常可以找到紧紧围绕教育理念、教育理论的考试问题。例如“请问幼儿心理发展有什么特点?”“请谈一谈组织幼儿活动时需要遵循哪些基本原则?”

一、学前教育的特点

学前教育具有教育的一般特点，此外，由于组成学前教育活动各要素的独特性，它还彰显出以下几个重要特征：

(一)基础性。在各类教育活动中，学前教育的基础性是最为突出的。学前教育是个人发展的基础，它是人终身教育体系的起点。学前教育阶段也是任何人都不能超越的阶段。

(二)启蒙性。学前教育的主要功能是开启个人发展之门。学前儿童处于人生的初始阶段，认知、心理和身体的发展都有无限的可能性和潜能。学前教育的内容和方法都极具启蒙性，对幼儿有开启蒙稚的作用。

(三)公益性。学前教育作为社会活动，无疑能给参与活动的各方面都带来福利性的利益。由于我国当前大部分幼儿教育问题都是源自我国学前教育公益性认识不足，所以公益性这一点需要考生们更加着重去理解，尤其是结合当前我国学前教育的种种问题来理解。

二、学前教育的基本原则

(一)普惠性原则。学前教育必须面向所有儿童，确保所有学前儿童都能从中获益。

(二)全面性原则。学前教育应注重家庭和社会各个方面的作用，促进学前儿童身心全面、和谐发展。

(三)保教结合原则。这是最常考的原则，指的是学前教育必须将对学前儿童的保育和教育两项工作相结合，保教并重，这是由学前儿童发展特点决定的。

(四)以游戏为主要途径的原则。学前教育必须以学前儿童的游戏活动为最重要的实施途径与方法。这也是非常高频的考点，不仅会直接提出让考生理解这个原则，更会结合家长的观点或者教育现状来让学生展开讨论和应对，例如“你班某个小朋友的家长认为你成天带孩子玩游戏就是不务正业，你怎么办?”

三、学前教育的任务

(一)对学前儿童实施德智体美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。

(二)为家长参加工作、学习提供便利条件。

这部分内容也是更多结合家长或者社会的一些观点来进行考查的，例如“有人说幼儿教师就是每天带孩子玩儿，跟保姆差不多，你怎么看?”

学前教育的任务的实现是通过幼儿教师完成的，所以了解学前教育的任务也就相当于明确了自身的工作职责。在遇到围绕工作职责、工作目标等内容的问题时，考生可以参考这一点理论内容来进行论述。

面试中的理论考查是灵活多变的，围绕同一个知识点，命题者可以有很多不同的角度。因此，考生务必要做到深入学习和全面思考。一方面深入理解这些知识点的内涵，做到真正内化理论;另一方面，要有意识地带着这些理论去思考和判断现实中的教育现状和问题，做到理论结合实际。

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