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2022河南淮阳初中心理健康学科的特岗教师报考有哪些优惠政策?

　　答：生源地考生、参加过“大学生志愿服务西部计划”、“三支一扶”计划且服务期满的志愿者、参加过半年以上实习支教的师范院校毕业生和硕士及以上毕业研究生同等条件下优先招聘。

2022河南淮阳初中心理健康学科的特岗教师考试题目及答案解析:

　刘老师是刚入职的初中数学老师,开学第一节课,她穿着鲜艳的新衣服早早来到教室,用花花绿绿的彩色粉笔把黑板装饰了一番。上课铃响了,刘老师开始上课,她跟学生说:“为了配合课本后面章节的学习,我们先暂时跳过前面两章,从第三章开始学习。现在开始学习第一章第一节二元一次方程。”刘老师一说完,下面就有学生窃窃私语:“怎么从中间开始讲起?”在整个上课过程中,由于准备的内容较多,刘老师怕讲不完,所以她的语速非常快。在看到两个学生发呆的时候,她很生气地训斥他们。这两个学生表示她讲的内容都学过了，已经会了,她回答道:“老师讲什么你就听什么。”刘老师也会提问,但是不等学生思考与回答,她自己就把答案告诉学生了。离下课还有十分钟的时候,刘老师就讲完了所有的内容,她只能尷尬地站在讲台上直到下课。 问题： 结合个体身心发展的一般规律的相关理论,分析刘老师的教学行为。(18分)

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正确答案：

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　参考解析

(1)刘老师没有遵循个体身心发展的顺序性规律进行教学。个体身心发展的顺序性规律决定了教师在对学生进行教育时,必须遵循由具体到抽象、由浅入深、由简到繁、由低级到高级的顺序,循序渐进。刘老师跳过前两章的内容,直接教授学生第三章的内容,没有做到遵循个体身心发展的顺序性规律进行教学。 

(2)刘老师没有遵循个体身心发展的阶段性规律进行教学。个体身心发展的阶段性规律要求教育要有针对性,不能搞“一刀切”。个体身心发展在不同的阶段具有不同的特点,在教育中要求从教育对象的实际出发,针对不同年龄的学生,提出不同的教育任务,采用不同的教育内容和方法。刘老师准备的课堂教学内容过多,讲授方法单一,没有注意到学习内容之间的衔接和过渡,也没有从学生的实际情况出发进行教学。

(3)刘老师没有遵循个体身心发展的个别差异性规律进行教学。个体身心发展的个别差异性要求教育工作要做到因材施教,充分发挥每个学生的潜能和积极因素,有的放矢地进行教学,使每个学生都得到最大的发展。学生表示已经学过刘老师所讲的内容,但刘老师回应“老师讲什么你就听什么”,没有关注学生的个别差异性,不利于学生的发展。



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