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2022年新疆克孜勒苏柯尔克孜自治州阿合奇县事业单位有哪三类

按财政供养分类，有全额拨款、差额拨款、自收自支三种。按照职能分类，有承担行政职能、从事生产经营活动、从事公益服务三种。按岗位类别分，可分为管理岗、专业技术岗和工勤岗三种事业编。

具体分类

1.按财政供养分类，有全额拨款、差额拨款、自收自支三种。

全额拨款，指的是你的工资全是国家给的，主要集中承担行政执法功能的事业单位和公益一类事业单位等两种事业单位中。

差额拨款，指的是你的工资有部分是国家给的，有部分是单位给的;

自收自支，指的是你的工资都是单位给的;

差额拨款和自收自支主要集中在公益二类事业单位和承担生产经营活动的事业单位等两种事业单位。

2.按照职能分类，有承担行政职能、从事生产经营活动、从事公益服务三种。

承担行政职能事业单位：是指承担行政决策、行政执行、行政监督等职能的事业单位。这类单位逐步将行政职能划归行政机构，或转为行政机构。比如城管监察、环境监测、土地监察等。来通俗，这批事业单位是比较有“权”的，能管的。

从事生产经营活动事业单位：是指所提供的产品或服务可以由市场资源配置、不承担公益服务职责的事业单位。这类单位要逐步转为企业或撤销。比如研究所，出版社等。

从事公益服务事业单位：是指面向社会提供公益服务和为机关行使职能提供支持保障的事业单位。改革后，只有这类单位将继续保留在事业单位序列。比如教育局，医疗机构等。

3.按照单位公益性质来分类

主要包括三种类型事业单位，即公益一类、公益二类、公益三类。公益一类是指从事关系国家安全、公共安全、公共教育、公共文化、公共卫生、经济社会秩序和公民基本社会权利的公益服务，不能或不宜由市场配置资源的事业单位。例：图书馆、博物馆等。公益二类是指面向全社会提供涉及人民群众普遍需求和经济社会发展需要的公益服务，可部分实现由市场配置资源的事业单位。例：职业学校、畜牧兽医站等。公益三类其实与自收自支事业单位差不多，实际运作与企业差不多。

4.按岗位类别分，可分为管理岗、专业技术岗和工勤岗三种事业编。

管理岗按照行政序列定职定级定薪，专技岗主要走职称路线套发工资，工勤岗受限较多，身份比较固定，工资待遇相对较低，且以前基本上不能转岗。但现在事业单位已由身份管理转为岗位管理，工勤人员在符合条件的情况下，也可通过公开竞聘等方式转聘到专技岗，相较以前算是一大进步。

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新疆克孜勒苏柯尔克孜自治州阿合奇县事业单位招聘考试题目及答案解析:

填空题。(用四字词语概括)

本单元的课文，人物形象丰满，读后如在眼前，有(       )的蔺相如，(       )的廉颇，(       )的诸葛亮，(       )的周瑜，(       )的曹操，(       )的武松，(       )的石猴，一个个让人过目不忘。

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答案

勇敢机智   勇于改错  神机妙算  心胸狭窄  谨慎多疑 豪放勇武 机敏顽皮

(答案不唯一)

考点名称：课文理解，课文背诵

课文理解与背诵即是对课文内容的理解和识记是对课本知识的理解和巩固过程。

课文理解步骤及方法：

第一、理清文章的结构。

首先可以抓住课文的题目，课题往往是最直接体现文章主要内容的，如看到“拥抱大树”这个题目，脑海中自然会出现问题：谁拥抱大树？为什么要拥抱大树？怎样拥抱呢？于是课文的主要脉络就自然呈现了。

其次，可以尝试给课文加小标题的方法。这也是给课文分段的一种变化形式，但相比较之下学生的兴趣会比较浓厚，如《猎人海力布》一课，课文内容比较长，学生一时无法理清，可以让学生尝试加小标题，学生出现几种回答：分成两部分“救龙女、得宝石”和“救相亲，变石头”；分成四部分，将以上的两部分分别再分开；也有学生分成三部分，将“救龙女，得宝石”分开……在大家相互的讨论中，学生对事情的发展过程就清晰地掌握了。

最后，找当然，对于课文结构的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，学生要借助工具书等方法，将课文读懂，才能进行进一步的理解。

第二、找特殊的句子，比如总起句、过渡句、总结句等。

这类句子能很好地告诉我们课文的主要内容，如《音乐之都维也纳》，文章开始就以总起句告诉我们“奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。”接下来以“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮”、“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市”、“维也纳几乎一天也离不开音乐”以及“在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中以创建于1869年的维也纳国家歌剧院最为著名”，文章的结构自然就清晰了。

第三、句子的理解。

文中总会有些重点的句子，怎样在全文中找到这类句子，有时需要教师的 引导，才能找到这类句子，如《看不见的爱》一课，学生都能理解文章中描写了母亲对孩子的爱，从哪些句子中感受到呢？学生自然会主动地到文中寻找描写母爱的动作、语言的句子，并从这些句子中来感悟母爱。理解句子还可以找一些有修辞手法的句子，修辞的句子，学生能通过理解其修辞手法，感悟作者的用意。此外，也可以通过变式比较来理解句子。对一些描写比较生动和含蓄的句子，可以给出一些句子加以比较，让学生感受原句的魅力。

第四、对词的理解。

对词的理解，应当是以上方面的基础。但是很多词的理解不是简单查字典就能感受到在文中的含义的，应当联系句子的理解一同进行。一些重点词语的理解，也是在分析重点句子的同时进行的。

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