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2022年云南省临沧市教育本质论

教育本质论

1.教育即生活，教育即生长，教育即经验的持续不断的改造

杜威认为，教育就是儿童生活的过程，而不是将来生活的预备。他说生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活。因此，最好的教育就是“从生活中学习、从经验中学习”教育就是要给儿童提供保证生长或充分生活的条件，适应当下的生活，为现实的生活所用。

儿童的发展就是原始的本能生长的过程，因此，杜威又强调说：“生长是生活的特征，所以教育就是生长。”在他看来，教育不是把外面的东西强迫儿童去吸收，而是要使人类与生俱来的能力得以生长。

杜威认为，生活和经验是教育的灵魂，离开生活和经验就没有生长，也就没有教育。杜威说“教育就是经验的改造或改组，既能增加经验的意义，又能提高指导后来经验进程的能力。”“一切真正的教育是来自经验的”，教育是在经验中，由于经验和为着经验的一种发展过程。所以教育就是经验的改组和改造，这也是他的教育思想的核心。

2.学校即社会

杜威认为学校应该成为一个小型社会，“一个雏形的社会”，认为需要把现实的社会生活实际融入学校中去，这就是“学校即社会”。后来杜威对此进行了进一步解释，它包括两层含义：一是学校必须要呈现儿童的社会生活的含义;二是校内和校外生活应该相联系，二者相互影响。

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云南省临沧市教师招聘考试题目及答案解析:

　单选题

　（ ）能够很好的解释在某些情况下人为什么对一些刺激“视而不见，充耳不闻”现象。A衰减理论 B过滤器理论C认知资源理论D双加工理论

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　正确答案：B

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　[华图教育题目解析]：本题考查的是注意的认知理论。几种常见的注意认知理论包括：过滤器理论、衰减器模型、后期选择模型和多阶段选择模型。过滤器理论是指当信息通过各种感觉通道进入神经系统时，要先经过一个过滤装置。只有一部分信息可以通过这个机制，并接受进一步的加工，而其他的信息就被阻断在它的外面，完全消失了。过滤器理论也叫瓶颈理论或单通道理论，神经系统的过滤作用表现为“全或无”的性质，通过的信息完全通过，没有通过的信息就完全的丧失了，就会出现对这类信息“视而不见充而不闻”的现象。B项正确。A项：衰减理论是由特瑞斯曼（Tretisman）提出，当信息通过衰减器时，有重要意义的信息能够通过并反映在人的意识中，而不被注意和不被追随的信息，并不是完全的被阻断，只是其强度减弱而出现衰减。与题干不符，排除。B项：认知资源理论是从注意是如何协调不同的认知任务或认知活动的角度理解注意的，不同的认知活动对注意提出的要求是不相同的。例如，在无人的高速公路上，熟练的汽车司机可以一边开车，一边和车内的人说话。他之所以能够同时进行两种或两种以上的活动，是因为这些活动所要求的注意容量没有超出他所能提供的容量。若在行人拥挤的街道上开车，大量的视觉和听觉刺激占用了他的注意容量，他也就不能再与同伴聊天了。与题干不符，排除。D项：双加工理论是存在于心理学之中的理论，行为时有自动化加工和控制加工的交互作用所决定的。与题干不符，排除。故正确答案为B。

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