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2022年内蒙古自治区兴安盟简述学习动机理论

1.强化理论

(1)强化理论是由行为主义心理学派的理论家们提出的。

(2)美国社会心理学家班杜拉将强化分为三种方式：直接强化，替代性强化，自我强化。

(3)替代性强化即通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向。

2.需要层次理论

(1)需要层次理论是人本主义心理学派马斯洛提出的。

(2)马斯洛把人的需要按其出现的先后及强弱顺序分为高低不同的七个层次：生理需要，安全需要，归属和爱的需要，尊重需要，认识和理解需要，审美需要，自我实现的需要。

3.动机归因理论

韦纳把归因分为三个维度：控制源、稳定性、可控性。

4.自我效能感理论

(1)自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观推测和判断。

(2)班杜拉认为，人的行为受行为结果因素与先行因素的影响。

(3)行为的先行因素即期待，包括结果期待和效能期待。

(4)影响自我效能感的因素：成败经验;替代经验;言语暗示，情绪唤醒。

5.成就动机理论

阿特金森认为，成就动机由两种相反倾向的部分组成，一种称为力求成功，另一种称之为避免失败。由于两种动机所占比重的差异，会产生两种不同的人，一种称为避免失败者，另一种称之为力求成功者。避免失败者往往选择容易完成的任务，而力求成功者则喜欢具有挑战性的事情，倾向于选择成功率为50%的任务。

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内蒙古自治区兴安盟教师招聘考试题目及答案解析:

　单选题

　教师在向中学生讲“什么是平行四边形”时指出“一组对边平行且相等的四边形叫平行四边形”，这就要求学生必须首先明白起固定点作用的“一组”“对边”“平行”“相等”“四边形”，进而再掌握“平行四边形”这一概念和它与四边形、梯形、三角形的区别与联系。这种学习属于（ ）。A接受学习 B掌握学习C发现学习D观察学习

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　正确答案：A

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　[华图教育题目解析]：本题考查对奥苏贝尔学习理论的识记情况。奥苏贝尔认为学生的学习主要是接受学习，学习应该是通过接受而发生，而不是通过发现。接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。他把强调接受学习的教学方法叫作“讲解教学”。题干中，教师通过讲授形式向学生阐述平行四边形的概念，并要求学生首先懂得起固定点作用的“一组”“对边”“平行”“相等”“四边形”，进而再掌握“平行四边形”这一概念和它与四边形、梯形、三角形的区别与联系，这种学习属于接受学习。A项正确。B项：掌握学习由布卢姆提倡，他认为只要给予足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度（通常要求达到完成80%-90%的评价项目）。与题干不符，排除。C项：发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。与题干不符，排除。D项：观察学习又称替代学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应或者矫正原有的行为反应，而在这一过程中，学习者作为观察者并没有外显的操作。与题干不符，排除。故正确答案为A。

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