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2022年山西省吕梁市新课程的内容选择

淡化“双基”，精选对学生终身学习与发展必备的基础知识与技能，改变目前课程内容繁、难、多、旧的现象。

新课程改革方案明确了课程结构的综合性(低年级综合，高年级分科)、均衡性(多种类型的课程和多种与现实社会生活及学生自身生活密切联系的科目)、选择性(地方课程与校本课程)的三个原则。

教师招聘笔试主要内容：

一、教育学和教育心理学

主要测试考生从事教育教学工作的有关知识和能力。

二、教育法和教师法

主要测试考生对法律规定的教育基本制度、学校及其他教育机构和受教育者的权利、义务等以及对法律规定教师的权利、义务和有关教师管理等内容的理解和掌握程度。

三、学科专业知识

专业知识即应试者所报学科的学科知识。一般专业知识分两部分进行考核：一部分考核学科基础知识；另外一部分考核教学知识（教学设计、教学实施、教学评价）。主要对基本专业知识、知识技能运用、本学科课程教案编写进行考核。

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山西省吕梁市教师招聘考试题目及答案解析:

　判断题

　探究学习解放了学生的思维，接受学习限制了学生的思维。（ ）

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　正确答案：错误

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　[华图教育题目解析]：本题考查学习的分类。探究学习就是基于问题解决活动来建构知识的过程。在教学过程中应该是通过有意义的问题情境，让学生通过不断地发现问题和解决问题，来学习与所探究问题有关的知识，形成解决问题的技能以及自主学习的能力。因此，探究学习解放了学生的思维。美国心理学家奥苏伯尔将学习区分为接受学习与发现学习、机械学习与意义学习。接受学习是指学习的主要内容基本上是以定论的形式传授给学习者，而不用学习者去发现。接受学习是否有意义，取决于以下两个条件：（1）学习者表现出一种在新学的内容与自己已有的知识之间建立联系的倾向；（2）学习内容能够与学习者已有的知识结构联系起来。有意义接受学习能将学习材料同学生已有的认知结构联系起来，使之融会贯通，并使学生保持相应的学习心向。因此，意义接受学习不是一种被动过程，而是一个主动的新旧知识的同化过程，能建构一种新的认知结构体系。因此，有意义的接受学习不会限制学生的思维。故表述错误。

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