2015年河南特岗教师招聘《教育学》名词解释汇总(2)

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　　31、课程：广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程特指学校开设的教学科目的总和以及它们之间的开设顺序和时间比例关系。

　　32、课程类型：是指课程的组织方式或指设计课程的种类。

　　33、学科课程：是按照不同的学科划分门类，按照知识的逻辑体系加以设计的课程。它是使用广泛的课程，目的是使学生掌握人类积累的文化精华。

　　34、活动课程：也称经验课程，是从学生的兴趣和需要出发，以学生的活动经验为中心设计的课程。其主导价值是学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。

　　35、基础型课程：注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”(读、写、算)为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分。基础课程是必修的、共同的课程。

　　36、拓展型课程：注重拓展学生知识与能力，开阔学生的知识视野，发展学生各种不同的特殊能力，并迁移到其他方面的学习。拓展型课程常常以选修课的形式出现。

　　37、国家课程：是由中央教育行政机构编制和审定的课程，其管理权属中央级教育机关。课程是一级课程。

　　38、地方课程：是省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编订的课程，属二级课程。可安排必修课，也可开设选修课。

　　39、学校课程：是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。通常以选修课或特色课的形式出现。

　　显性课程：也称0.1元课程，是指在学校情境中以直接、明显的方式呈现的课程，其主要特点是计划性。

　　隐性课程：也称潜在课程，是学校情境中以间接、内隐的方式呈现的课程。

　　40、课程目标：是指导整个课程编制过程的为关键的准则，是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果。

　　41、教学计划：是指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据，也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据。

　　42、课程计划：是课程设置的整体规划，对学校的教学、生产活动和课外活动等做出全面安排，具体规定学校应设置的具体的学科、学科开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。

　　43、课程标准：又称学科课程标准，是国家制定的有关基础教育课程的基本规范和质量要求，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。

　　44、教材：是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。

　　45、教科书：是根据课程标准编制的、系统反映学科教学内容的教学用书。它以精确的语言和鲜明的图表等，明晰而系统的阐述课程标准所规定的教学内容。

　　46、课程资源：是课程建设的基础，包括形成课程的直接要素来源和实施课程的必要而直接的条件。具体包括教材、学生、家庭、学校和社会生活中一切有助于学生发展的各种资源。

　　47、课程实施：是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。

　　48、教学模式：是指在一定的教学思想或理论指导下，为完成特定教学任务，实现预期的课程目标所形成的相对稳定的、系统化的教学活动的基本范型。

　　49、课程评价：是指对课程计划及其实施实际达到教育目的的程度的价值判断活动。

　　50、教学：是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。它是教师有目的、有计划、有组织的指导学生掌握系统的科学文化知识与技能，发展体力、智力，陶冶品德、美感，形成全面发展个性的活动。

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