2015年河南特岗教师招聘《教育学》名词解释汇总(4)

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　　81、教学策略：是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合有关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，以便形成具有效率意义的特定的教学方案。

　　82、狭义德育：即学校德育，是教育者按照一定社会和阶级的要求，有目的、有计划、有系统的对受教育者施加思想、政治和道德方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验和践行，使其形成一定阶级和社会所需要的品德的教育活动。

　　83、德育过程：是教育者按照一定社会的要求和德育规律，对受教育者有目的的施加教育影响，并引导受教育者进行自我教育，从而促进其品德发展的过程。其本质是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。

　　84、德育目标：是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，亦即德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。

　　85、德育内容：是指实施德育工作的具体材料和主体设计，是形成受教育者品德的社会思想政治准则和道德规范的总和，它关系到用什么道德规范、政治观、人生观、世界观来教育学生的重大问题。

　　86、德育原则：是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。

　　87、德育方法：是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。

　　88、情感陶冶法：是教育者利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生，潜移默化地培养学生品德的方法。格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。

　　89、说服教育法：是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法。它是德育工作的基本方法。包括讲解、谈话、报告、讨论、参观等。

　　90、奖励与惩罚法：是通过对学生思想和行为进行肯定或否定的评价已引起学生愉快或痛苦的体验，进而或纠正学生某些行为的方法。

　　91、班级：是为实现教育目的而由学校按照学生的发展水平所组成的、进行教育教学和学校生活的基层学生组织，是学校行政体系中基层的行政组织。

　　92、班集体：是由班主任带领学生有意识创注的并具有积极作用的集体，它是在学生群体的基础上组成的。

　　93、班主任：是班级的组织者、教育者、，是学校教育思想的贯彻者，是学校中全面负责一个班学生思想、学习和生活等工作的教师。

　　94、班级管理：是教师根据一定的原则和具体要求，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现各种共同目标而进行的管理活动。

　　95、班级常规管理：是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。

　　96、班级平行管理：是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。

　　97、班级民主管理：是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与与班级管理的一种管理方式。

　　98、班级目标管理：是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法。

　　90、班风：是一个班集体在长期的活动和交往过程中形成的共同倾向和精神风貌。它对班集体的每个成员具有约束、感染、同化、激励的作用。

　　100、非正式群体：是学生以情感为纽带自发形成的群体。

　　101、教学重点：学科教学的核心知识，是基本重要的内容，教学重点也是书写教案的必备要素之一

　　102、难点：是学生难以掌握、教师不易讲授的那部分学科内容。

　　103、关键：是教学中关紧要的部分，对讲授和学习的进行起决定作用的环节

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