2015河南教师招聘面试必知：新授课之巩固练习

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　　可以通过练习题和提问两种方式来进行。选择练习题来进行课堂巩固是一种传统的方式，

　　不提倡考生在说课和试讲中采用。提问是一种比较新颖的方式，也有利于表现新课改中所提

　　倡的以学生为主体，引导学生参与，师生互动的思想。

　　1、问题的选择

　　(1)目标性

　　问题的目标是为了巩固课堂教学内容，为了实现教学目标和突破教学重难点，所以问题 的设计必须紧扣本节课的教学目标，抓住教材的关键，于重点和难点处设问，以便集中精力 巩固重点、突破难点。

　　(2)顺序性

　　即按教材和学生认识发展的顺序，由浅入深、由易到难、由近及远、由简到繁的原则对 问题进行设计，先提认知理解性问题，然后是分析综合性问题，后是创设评价性问题。这 样安排提问可以大大降低学生巩固知识的难度。

　　(3)科学性

　　课堂提问，尤其是巩固提问应当直截了当、主次分明、围绕问题、范围适中、语言规范、 概念准确。

　　2、提问的类型

　　提问类型主要包括下面四种类型：

　　(1)诱导提问

　　这类型的提问是启发学生的学习积极性，创设问题情境，使学生形成问题意识，开展定 向思维的提问。一般在某个新课题的起始阶段，教师为了引起学生的学习兴趣，进行定向思 维，常常使用这一类型的提问，或为学生营造某种学习氛围，又或是将学生的注意集中到某 一特定内容。

　　(2)疏导提问

　　这类型的提问是在学生学习过程中，思路受阻或是偏离正确方向时，教师进行点拨、疏

　　导的提问。

　　(3)台阶提问

　　这类型的提问是将一组提问由简到繁、由浅人深地排列得像阶梯一样，引导学生一阶一 阶地攀登，以达到教学目标的提问。设计这种类型的提问，应符合学生的认识规律，即由浅 人深、由具体到抽象、由现象到本质、由局部到整体的认识规律。

　　(4)迂回提问

　　这类型提问也称作“曲问”，即为解决一个问题，折绕地提出另外一个或另几个问题的 提问，这种类型的提问意在增加思维强度，引导学生自己去解决重点和难点，使学生处于主 动学习的地位。

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