2018-07-07 10:20:35 河南教师招聘网 //ha.huatu.com/jiaoshi/ 文章来源:河南华图教师
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一、罗杰斯
观点:
①个人本位论代表人(主张教育的目的是培养“自然人”);
②倡导“非指导教学”模式;
③人本主义学习理论代表人;
④创立来访者中心疗法(倡导为来访者创造无条件支持与鼓励的氛围)。
二、裴斯泰洛齐
著作:《林哈德与葛笃德》
观点:
①主张教育遵循自然,使儿童自然发展;
②最早提出“教育心理学化”的主张;
③提倡情感教育,爱的教育;
④西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。
⑤个人本位论代表人(主张教育的目的是培养“自然人”);
⑥形式教育论代表人(认为教学的主要任务是发展学生的智力)。
三、克伯屈
观点:
①活动中心课程论(主张一切学习都来自于经验,而学习就是经验的改造或改组);
②创设设计教学法。
四、桑代克
著作:《教育心理学》
观点:
①教育心理学之父;
②尝试—错误说代表人(认为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程, 联结是通过盲目尝试—逐步减少错误—再尝试而形成的);
③迁移的共同要素说代表人(认为只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分,一种学习才能影响另一种学习,即才会产生学习的迁移)。
五、维果斯基
观点:
①建构主义学习理论代表人;
②提出文化历史发展理论,区分了低级与高级两种心理机能;
③提出心理发展观;
④倡导内化学说;
⑤提出最近发展区这一重要概念;
⑥倡导支架式教学。
六、布鲁姆
观点:
①提出掌握学习理论体系;
②把教学目标分为三大领域:认知领域、情感领域和动作技能领域。
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