2018河南教师招聘考试每日一练（8.8）(2)

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答案解析

1.C【图图解析】“学而时习之，温故而知新”这是《论语》中提出的教育思想，体现了巩固性的教学原则，是在复习的基础上进行巩固。

2.B【图图解析】“揠苗助长”，指的是把苗拔起来，帮助其生长，用来比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。因此任何事物的发展要坚持循序渐进，按照事物的发展顺序而进行。

3.A【图图解析】联结主义认为，学习过程是有机体在一定条件下形成刺激与反应的联系从而获得新经验的过程，没有任何中介的作用。只有A选项没有任何中介的参与，BCD都有人的认知结构。所以选A。

4.C【图图解析】本题考查的是观察性学习。观察性学习是通过观察别人而进行的学习，在学习过程中学习者没有外显的行为。看到榜样激发自己的学习，就是通过观察到榜样人物而进行的一种学习。

5.A【图图解析】斯金纳的操作性条件作用理论认为，学习的实质是建立在操作和强化物之间的联结，强化可以提高反应的概率，这就是强化理论。因此最开始提出强化理论的是斯金纳。

6.B【图图解析】先行组织者是指先于学习任务本身呈现的一种引导性的材料，它比学习任务本身具有更高的抽象、概括和综合水平而又与学习材料有关，是已有知识和新知识之间的“桥梁”。先行组织者给学生提供了“心理支架”。题中先概述理论性的内容，再过渡到本节课学习的内容，就是将新知识与旧知识联系起来。

7.C【图图解析】精细加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略它常被描述成一种理解记忆的策略，其要旨在于建立信息间的联系。包括各种联想法，在理解的基础上进行知识的记忆。

8.C【图图解析】概括化理论认为两种学习活动之间存在共同要素是知识产生迁移的必要条件，强调概括化的原理和经验是迁移得以产生的关键，对原理学习得越透彻，对新情境的适应性就越好。各种方法、原理有利于另一种学习的影响就是概括化理论。

9.C【图图解析】压抑说或动机遗忘说认为，遗忘是由情绪或动机的压抑作用引起的，如果压抑被解除，记忆就能恢复。对不愉快的经验进行遗忘，就是一种主动性的遗忘。

10.A【图图解析】科尔伯格用道德两难故事法，将道德的发展阶段分为三个水平：前习俗水平、习俗水平、后习俗水平。前习俗水平大约出现在幼儿园及小学中低年级。该时期的特征是，个体着眼于人物行为的具体结果及其与自身的厉害关系，认为道德的价值不决定于人及准则，而是决定于外在的要求;习俗水平阶段，着眼于社会的希望和要求，能够从社会成员的角度去思考道德问题，开始意识到人的行为必须符合群体或社会的准则;后习俗水平，不只是自觉遵守某些行为规则，还认识到法律的人为性，并在考虑全人类的正义和个人尊严的基础上形成某些超越法律的普遍原则。所以选A。

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