【导读】华图河南教师考试网同步华图教育发布：2019下半年河南教师资格证考试学科专业知识:英语教学设计,详细信息请阅读下文!如有疑问请加【河南教师考试交流群汇总】 。备考河南省教师招聘考试，为你推荐备考用书招教用书。特岗用书面授课程。更多资讯请关注河南华图教师微信公众号(htzhaojiao) 。
第一章 听力课教学过程及各环节活动设计
步骤一（Step 1）：热身/导入（Warming up/Lead-in）
目的：激发兴趣、建立新旧知识之间的联系、引出内容。
主要活动：看图片、视频、听歌曲、猜谜语、头脑风暴等。
步骤二（Step 2）：听前（Pre-listening ）
目的：帮助学生大概了解本节课听力的主题，激活听力背景信息知识，激发听的兴趣。
主要活动：按照听力材料提供关键词、短语，要求学生根据关键词、短语、图片等进行预测；指导学生阅读一些相关材料；提供与听力相关的问题，让学生讨论。
步骤三（Step 3）：听中（While-listening）
目的：多次播放录音来使学生了解本节课材料，完成相应的听力练习。借助丰富多样活动促进学生有效听力。
主要活动：听录音回答问题、图文匹配、排列顺序，角色会话等。
建议：从易到难地分别了解文章的内容、结构，以及作者的态度，体现听力策略的渗透。
步骤四（Step 4）：听后（Post-listening）
目的：在练习充分的基础上，合理利用任务型教学法，完成分析任务和输出任务，提高学生综合语言运用能力。
主要活动：口头回答问题；角色扮演；概括要点；复述或转述所听内容；表达简单的个人观点等。
步骤五（Step 5）：课堂小结（Summary）
学生总结知识点，教师进行必要补充，进行情感态度价值观的升华
步骤六（Step 6）：作业布置（Homework）
目的：根据授课内容进行课后巩固，提高学生交际意识。
形式：书面作业：各种
教材中的练习题，编写小对话；口头作业：小调查，听录音，手工制作等。
第二章 阅读课教学过程及各环节活动设计
步骤一Step 1: Lead-in
导入的目的在于：引起学生注意、激发兴趣及引起学习动机，导入须具有针对性，可采取的方法有图片、视频、歌曲、谜语、讨论、经验、问题等。
步骤二Step 2: Pre-reading
读前教师可提供背景知识或利用图片引导学生预测文章内容，带领学生解决生单词或让学生提前熟悉有关单词等。
步骤三Step 3: While-reading
读中活动一般分为skimming、scanning和intensive reading，在skimming这一环节，教师主要是带领学生归纳文章主旨大意，而scanning、intensive reading则是对文章内容的进一步了解和学习，在这一环节，教师可设计排序题、连线题、表格题或者判断正误题等带领学生加深对文章内容的了解；解决文章中的生词、语法或长难句等。简而言之，在这一环节，师生要处理的是W+H类信息及具体词句。
步骤四Step 4: Post-reading
读后活动可采取复述课文、讨论、辩论、采访、角色扮演、做调查等多种方式培养学生的综合语言运用能力。
步骤五Step 5: Summary
总结部分提倡学生先总结，教师再做补充，以加深学生对阅读内容的理解，复习巩固知识，检查学生掌握情况，巩固情感目标。
步骤六Step 6: Homework
阅读课的课后作业通常设置为一篇写作，如读后感，心得体会等，除此之外，也有其他形式的作业，比如句子仿写，模仿文章录音，上网查找资料等。但不论布置何种作业，都须注意作业的开放性及层次性，能够照顾全体学生。
第三章 词汇课教学过程及各环节活动设计
步骤一（Step 1）：导入（Lead-in）
通过相关内容的猜谜、图片、复习等活动，创设英语氛围，激发学习兴趣，温故知新，为新课学习做铺垫。
步骤二（Step 2）：新授（Presentation）
1. 单词导呈：创设简单明了的情境，在情境中教学，同时注意示范单词的发音。也可以利用情境引入生词或者利用构词法。英语中有大量的单词都是加上前缀或后缀演变成的派生词。根据构词法学习、记忆单词不仅重要，而且很有效果。掌握基本构词法知识以及常用词根、前缀、后缀的基本意义，就会大大提高辨别词义、记忆单词的效率。在阅读教学中，教师要不失时机地向学生渗透构词法知识。
2. 合作学习可采用小组合作的方式去认读和检查单词、词组。活动前教师要提出具体要求，如活动内容、达成目标等。通过生生互助的形式，互相促进、共同发展。
步骤三（Step 3）：操练（Practice）
操练应由机械操练过渡到意义操练，鼓励学生在充分理解词汇音、义、形的基础上达到熟练运用。主要活动有：词汇分类、替换练习、用词汇合适形式填空、造句、改错练习等。
步骤四（Step 4）：巩固（Consolidation）
拓展运用的形式可以是创设情境，也可以是联系学生实际生活，最终达到学以致用。目的是通过一定的语言情景，让学生在完成任务的过程中把语言知识转化为语言技能。运用所学语言沟通交流表达实际的意义，而不仅仅是重复学说孤立的词句。主要活动有调查活动、辩论赛、采访等。
步骤五（Step 5）：总结与作业（Summary and Homework）
可由教师总结也可由学生总结，以巩固当堂课所学内容。并让学生完成检测性练习，检测本堂课的学习效果。练习的内容由浅入深、由简单到复杂。
英语词汇教学的方法有很多，通过实物、情景教学的方式讲解词义，帮助学生摆脱在记忆单词时，对汉语意义的过分依赖，使他们把单词和其他事物联系起来，加深记忆，从而达到掌握词汇的目的。
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