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在教学“比喻”这一修辞方法时,学生懂得了“比喻”就是用乙事物来打比方说明甲事物,但并不太明白,为什么要用打比方来说明曱事物,即使要这样又为何以乙事物不以其他事物来说明?为此,王老师给出了一个简单普通的比喻:把“大地”比作“母亲”。他问这个比喻表达了一种怎样的思想感情?”生答表达了对大地的热爱与依恋之情。”王老师又问:“为何把大地比作母亲而不比作别的事物?”生答因为母亲的形象是我们最熟悉、最热爱的。”“难道你对自己的父亲不熟悉、不热爱吗?为什么选择母亲而不选父亲呢?”于是学生就“大地”“母亲”“父亲”之间进行比较与思考,得出“母亲生养哺育了我们”这一特点类似于“大地生长哺育万物”的特点,并由此得出:比喻的两事物之间必须有为人们所熟悉的共同的特点这一“比喻”修辞格的基本要求。王老师进一步问:“直接地把大地的这一特点说出来不就行了吗?何必绕着弯子说呢?”经过思考,学生发现:比喻是为了将事物表达的更为生动形象,这是比喻的本质特征。
试结合教育学知识分析上述案例。
参考答案:
【答案要点】(1)该案例中王老师通过一问一答的形式调动学生主动学习的积极性,并通过提问启发学生独立思考,让学生主动去得出结论。这种做法体现了启发性教学原则。
(2)在对待教学关系上,新课程强调帮助、引导。教的本质在于引导。引导的特点是含而不露、开而不达、引而不发;引导的内容不仅包括方法和思维,同时也包括价值和做人。案例中的王老师正是做到了这一点,所以才能够弓I起学生学习的主动性,进而能够弓I导学生主动思考。
(3)该案例中王老师的做法也体现了现代教学观提倡的重结论更重过程。王老师创设了良好的教学情境,并且让学生经历这个过程,这充分体现了王老师对教学过程的重视。
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