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普通高中阶段语文课程标准(实验版)阅读与鉴赏目标解读

高中《语文学科知识和教学能力》试卷分值均为150分，高中学科专业知识约占10%，教学能力占90%。从分值比例来看，《语文学科知识和教学能力》对教学能力的考查比重大，题型主要是选择题和主观题，对于新课标的考查是一个重点。能否深入理解课程标准，直接关系到考生分数高低。接下来针对高中语文必修课程目标中阅读与鉴赏目标进行解读。

课程目标中关于“阅读与鉴赏”共有12条要求，综合起来看，应把握以下几点：

1.把“鉴赏”提到前所未有的高度

将鉴赏与阅读并列，体现了高中语文教育的新高度。课程标准提出四项鉴赏要求：

第一，要有“积极的鉴赏态度”。第二，鉴赏中外文学作品，“能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考”。第三，努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。 第四，鉴赏活动中了解一些文学作品的基本特征、表现手法及有关作品的背景材料，了解的目的是为了“用于分析和理解作品”。这其中，应高度关注“有自己的情感体验和思考”，这是鉴赏的最本质要求。

2.高度重视阅读过程和方法

课程标准中提出了一些的阅读方式和方法，并就阅读过程中学生行为提出了新的要求。

如：要求“发展独立阅读的能力”;要求“注重个性化的阅读”;要求“学习探索性阅读和创造性阅读”，目的是发展想象能力、思辨能力和批判能力;四是要求“灵活运用精读、略读、浏览、速度等阅读方法”，注意要针对不同的阅读目的和阅读材料;要求“能用普通话流畅地朗读”，对古诗文要求能诵读;要求转变学习方式，“注重合作学习，养成相互切磋的习惯”;要求“学会灵活使用常用语文工具书，能利用多种媒体搜集和处理信息”，以便能及时有效地解决阅读中的问题。

3.重视文化传承，提高文言要求

课标加大了学习古诗文的难度，把高中文言文教学由过去的以落实字词句为目的的串讲式教学转变为全面落实三维目标的整体教学。同时调整了文言实词、虚词和文言句式的教学方向。从教学大纲中要求把把常见的150个文言实词、18个文言虚词和主要文言句式的用法作为教学和学习的重点，而新课标要求为“了解”，但强调举一反三，重视阅读与实践相结合，注重运用。

4.将语文阅读能力的培养置于一个更广阔的学习背景之中

过去的阅读教学空间过于狭窄的缺陷，表现在阅读学习的内同过于限定在课文上，阅读学习的空间过于局限在课堂里。现在阅读学习的内容，不仅仅是课文，还应包括课文之外的丰富文本。还强调课内学习与课外阅读的有机统一，努力扩大阅读视野。同时强调“课外自读文学名著(五部以上)及其他读物，总量不少于150万字。”

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