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2022年山东省枣庄市教育本质论

教育本质论

1.教育即生活，教育即生长，教育即经验的持续不断的改造

杜威认为，教育就是儿童生活的过程，而不是将来生活的预备。他说生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活。因此，最好的教育就是“从生活中学习、从经验中学习”教育就是要给儿童提供保证生长或充分生活的条件，适应当下的生活，为现实的生活所用。

儿童的发展就是原始的本能生长的过程，因此，杜威又强调说：“生长是生活的特征，所以教育就是生长。”在他看来，教育不是把外面的东西强迫儿童去吸收，而是要使人类与生俱来的能力得以生长。

杜威认为，生活和经验是教育的灵魂，离开生活和经验就没有生长，也就没有教育。杜威说“教育就是经验的改造或改组，既能增加经验的意义，又能提高指导后来经验进程的能力。”“一切真正的教育是来自经验的”，教育是在经验中，由于经验和为着经验的一种发展过程。所以教育就是经验的改组和改造，这也是他的教育思想的核心。

2.学校即社会

杜威认为学校应该成为一个小型社会，“一个雏形的社会”，认为需要把现实的社会生活实际融入学校中去，这就是“学校即社会”。后来杜威对此进行了进一步解释，它包括两层含义：一是学校必须要呈现儿童的社会生活的含义;二是校内和校外生活应该相联系，二者相互影响。

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山东省枣庄市教师招聘考试题目及答案解析:

　单选题

　从原始社会到资本主义社会，教育与生产劳动之间关系的历史演进过程是（ ）。A结合-分离-结合 B始终紧密结合C分离-结合-分离D始终相互分离

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　正确答案：A

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　[华图教育题目解析]：本题考查的是对教育发展的理解。人类的教育活动作为一种有目的地培养人的社会活动，是随着人类的产生而产生的。在不同的历史时期，教育与生产劳动的关系是不一样的。首先，在原始社会，教育是在生产劳动和社会生活中进行的，教育与生产劳动是紧密结合的。其次，到了古代社会，由于学校的产生，使得教育与生产劳动的关系由原始社会的紧密结合走向分离。再次，到了近代，机器大工业生产时代的来临提高了对人才质量和规格的培养要求——要求培养来的人既要有一定的知识技能，更要有较强的应用能力。因此，教育就要顺应生产力的要求，改变古代教育与生产劳动分离的现象，实现教育与生产劳动的再次结合。最后，在现代，现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求。在历史唯物主义和剩余价值学说理论基础上，马克思主义思想家强调，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法、根本途径。因此，从原始社会到资本主义社会，教育与生产劳动之间关系的历史演进过程是结合——分离——结合。A项正确。B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。

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