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2022年青海省黄南藏族自治州简述学习动机理论

1.强化理论

(1)强化理论是由行为主义心理学派的理论家们提出的。

(2)美国社会心理学家班杜拉将强化分为三种方式：直接强化，替代性强化，自我强化。

(3)替代性强化即通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向。

2.需要层次理论

(1)需要层次理论是人本主义心理学派马斯洛提出的。

(2)马斯洛把人的需要按其出现的先后及强弱顺序分为高低不同的七个层次：生理需要，安全需要，归属和爱的需要，尊重需要，认识和理解需要，审美需要，自我实现的需要。

3.动机归因理论

韦纳把归因分为三个维度：控制源、稳定性、可控性。

4.自我效能感理论

(1)自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观推测和判断。

(2)班杜拉认为，人的行为受行为结果因素与先行因素的影响。

(3)行为的先行因素即期待，包括结果期待和效能期待。

(4)影响自我效能感的因素：成败经验;替代经验;言语暗示，情绪唤醒。

5.成就动机理论

阿特金森认为，成就动机由两种相反倾向的部分组成，一种称为力求成功，另一种称之为避免失败。由于两种动机所占比重的差异，会产生两种不同的人，一种称为避免失败者，另一种称之为力求成功者。避免失败者往往选择容易完成的任务，而力求成功者则喜欢具有挑战性的事情，倾向于选择成功率为50%的任务。

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青海省黄南藏族自治州教师招聘考试题目及答案解析:

　单选题

　教育行政法规的效力属于（ ）。A教育基本法 B教育基本法的具体法律C部门教育规章D宪法

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　正确答案：B

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　[华图教育题目解析]：本题考查的是教育法律的效力。我国教育法律体系的纵向结构为：1.《宪法》中有关教育的条款2.教育基本法律3.教育单行法律4.教育行政法5.地方性教育法规6.教育规章。教育行政法规是行政法规的形式之一，是由国家最高行政机关（国务院）依据《宪法》和教育法律制定的关于教育行政管理的规范性文件。其效力低于《宪法》和教育法律，高于地方性教育法规和教育，属于教育基本法的具体法律。如《中华人民共和国义务教育法实施细则》、《教师资格条例》等。B项正确。A项：教育基本法即《教育法》，其效力仅次于《宪法》。与题干不符，排除。C项：部门教育规章法律低于教育行政法规。与题干不符，排除。D项：《宪法》法律效力最高，是所有法律的“母法”。与题干不符，排除。故正确答案为B。

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