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2022年河北省廊坊市教育本质论

教育本质论

1.教育即生活，教育即生长，教育即经验的持续不断的改造

杜威认为，教育就是儿童生活的过程，而不是将来生活的预备。他说生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活。因此，最好的教育就是“从生活中学习、从经验中学习”教育就是要给儿童提供保证生长或充分生活的条件，适应当下的生活，为现实的生活所用。

儿童的发展就是原始的本能生长的过程，因此，杜威又强调说：“生长是生活的特征，所以教育就是生长。”在他看来，教育不是把外面的东西强迫儿童去吸收，而是要使人类与生俱来的能力得以生长。

杜威认为，生活和经验是教育的灵魂，离开生活和经验就没有生长，也就没有教育。杜威说“教育就是经验的改造或改组，既能增加经验的意义，又能提高指导后来经验进程的能力。”“一切真正的教育是来自经验的”，教育是在经验中，由于经验和为着经验的一种发展过程。所以教育就是经验的改组和改造，这也是他的教育思想的核心。

2.学校即社会

杜威认为学校应该成为一个小型社会，“一个雏形的社会”，认为需要把现实的社会生活实际融入学校中去，这就是“学校即社会”。后来杜威对此进行了进一步解释，它包括两层含义：一是学校必须要呈现儿童的社会生活的含义;二是校内和校外生活应该相联系，二者相互影响。

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河北省廊坊市教师招聘考试题目及答案解析:

　多选题

　下列表述中，教师对课堂问题的处理，做法不恰当的是（ ）。A老师可以采取眼神警示交头接耳的同学 B进行惩罚时要注意采取统一手段C学生在课堂走神时采取不理睬的方法D对问题行为学生要采取强制的教育

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　正确答案：BCD

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　[华图教育题目解析]：本题考查的是课堂问题行为的应对策略。课堂问题行为的应对策略包括：（1）运用积极的言语和非言语手段调控。教师可以采用口头表扬来调控学生的问题行为。同时教师还可以用目光、面部表情、手势、动作、走近学生等非言语手段，提示学生注意控制自己的不良行为；（2）合理运用惩罚。教师在运用惩罚时要坚持对事不对人的原则，执行惩罚时既要公平一贯，又要灵活体现出差异；（3）引导学生参与学习活动，不留给学生违纪的时间。学生在课堂上出现问题行为，有时是因为他们感到“空闲”，无所事事。针对这一点，教师可以安排他们从事某些学习活动，使他们没有产生问题行为的空闲时间，从而避免问题行为的发生；（4）进行心理辅导。对问题行为学生的心理辅导应该认真倾听，引导帮助学生找到原因，分析后果，制定新的目标，并且给予其情感发泄的机会，从而消除问题行为。B项中，教师在运用惩罚时要坚持对事不对人的原则，执行惩罚时既要公平一贯，又要灵活体现出差异，而不是采取统一手段，B项做法错误。C项中，学生在课堂走神时，教师可以采取一些方式引导学生回归到课堂中，而不是不理睬，C项做法错误。D项中，对问题行为学生的心理辅导要给予倾听、接受、移情性的理解，而不要给予批评、指示、约束、强制的教育，D项做法错误。因此，B、C、D三项做法错误，为正确选项。A项：老师可以采取眼神警示交头接耳的同学，是采用了非言语的手段警告来提醒学生注意控制自己的不良行为，是正确的做法。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为BCD。

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