2015年河南教师招聘考试教育综合知识模拟题（1）(6)

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　　五、简答题(本大题共4小题，每空5分，共20分)

　　1.【参考答案】政治、经济制度决定教育的性质，决定着教育的思想政治方向和为谁服务问题：

　　①首先，政治、经济制度决定着教育的领导权

　　②其次，政治、经济制度决定着受教育的权利。

　　③第三，政治、经济制度决定着教育目的的性质和思想道德品德教育的内容。

　　总之，教育属于上层建筑的范畴，在阶级社会中不可能“超阶级”“超政治”。

　　2.【参考答案】环境泛指个体生活其中，影响个体身心发展的一切外部因素。环境对人的作用

　　(1)为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象

　　(2)环境对个体发展的影响有积极和消极之分

　　(3)人在接受环境影响和作用时的主观能动性

　　3.【参考答案】一堂好课没有的标准，但有一些基本的要求。一堂好课的基本要求是：目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈。

　　4.【参考答案】教师专业发展的途径

　　，树立坚定的职业信念。

　　第二，提高教师的自主反思意识。

　　第三，鼓励教师进行教育研究。

　　第四，丰富教师的专业知识。

　　六、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)

　　1.【参考答案】(一)学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律

　　1知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素

　　德育过程是培养学生品德的过程。学生品德是由思想、政治、法纪、道德方面的认识、情感、意志、行为等因素构成的。这几个因素简称为知、情、意、行。构成品德的知、情、意、行这几个因素是相对独立的，又是相互联系的。其中，“知”是基础，“行”是关键。

　　(二)学生在活动和交往中形成思想品德规律

　　1、学生的思想品德是在社会交往活动中形成的，没有社会交往，就没有社会道德

　　2、德育过程具有社会性和可控性

　　(三)学生思想内部矛盾转化规律

　　德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程。要实现这“两化”必然伴随着一系列的思想矛盾和斗争。

　　德育过程也是教育和自我教育的统一过程。教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。

　　(四)学生思想品德形成的长期性和反复性规律

　　一个人良好思想品德的提高和不良品德的克服，都要经历一个反复的培养教育和矫正训练的的过程。特别是道德行为习惯的培养，是一个需要长期反复培养、实践的过程，是逐步提高的渐进过程。在德育过程中，教育者既要对受教育者的思想品德形成和变化，坚持长期抓、反复抓;又要注意受教育者思想品德形成过程中的反复性，注意抓反复。

　　2.【参考答案】我国新课程六项具体目标：

　　(1)课程功能的转变：由之前注重知识传授转向强调主动学习。

　　(2)课程结构的转变：由之前过于注重学科本位、科目过多、缺乏整合转向实现课程结构的选择性、均衡性、综合性。

　　(3)课程内容的转变：从“难、繁、偏、旧”转向注重基础、简化内容、反映新的研究成果、紧密联系现实”。

　　(4)课程管理方式的转变：从之前国家集中管理转向国家、地方、学校三级管理。

　　(5)学习方式的转变：从之前接受学习、死记硬背转向主动参与、探索学习。

　　(6)评价和考试功能的转变：从之前强调甄别、选拔转向强调激励、促进发展。

　　七、案例分析题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)

　　1.【参考答案】根据这一思想确立的德育模式是道德认知模式。道德教育的认知模式是当代德育理论中流行为广泛、占据主导地位的德育学说，由瑞士学者皮亚杰提出，而后由美国学者科尔伯格进一步深化的。

　　该模式的假设是人的本质是理性的，人的道德判断力按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展，道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其与行为的发生。

　　德育认知模式模式认为人的本质是理性的，必须注重个体认知发展与社会客体的相互作用，注重研究个体道德认知能力的发展过程，强调按道德认知能力发展的要求进行学校道德教育，选择内容和方法。德育目的是让学生掌握具有普适性的道德原则：公正原则，学校道德教育的主要任务是促进学生道德推理能力。

　　德育认知模式采用的主要方法和策略有：

　　课堂讨论法，即通过道德两难问题进行讨论，又发认知冲突，促进积极的道德思维进促进道德判断的发展。

　　公正团体法，重大问题定期提交团体碰头会讨论和决策，学生、教师基本权利相同，自由发表意见，尊重他人，气氛民主，共同管理。

　　2.【参考答案】

　　启发性原则的关键在于在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。在于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。通过向学生提出未思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。

　　贯彻启发性原则的基本要求是：①调动学生学习的主动性。②提出的问题要明确，富有挑战性和启发性，问题的难易要因人而异，要善于启发诱导。启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。③让学生动手，培养独立解决问题的能力。④发扬教学民主。

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