2016河南特岗教师笔试题备考：论述题汇总12题(3)

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　　9.课堂气氛的类型及如何营造积极的课堂气氛

　　【参考要点】

　　课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。它具有独特性，不同的课堂往往有不同的气氛，即使是同一课堂，也会形成不同教师的气氛区。通常情况下，课堂气氛分为积极的，消极的和对抗的三种。积极的课堂气氛是恬静与活跃的，消极的课堂气氛通常以紧张拘谨，心不在焉，反应迟钝为基本特征。对抗的课堂气氛则是失控的气氛，学生过度兴奋。

　　为了营造积极的课堂气氛，需要做好几个方面的工作：

　　，建立和谐的课堂人际关系，这是创设良好课堂气氛的基础;

　　第二，灵活运用各种教学方法;

　　第三，采用民主的领导方式;

　　第四，给予学生合理的期望。

　　10.什么是课堂问题行为及其应对【重要】

　　【参考要点】

　　课堂问题行为是指学生在课堂中发生的违反课堂规则，妨碍及破坏课堂教学活动正常进行的行为。一般可分品行方面的和人格方面的。前者是指那些直接指向环境和他人的不良行为，易被发现;后者是与学生的个性关联在一起的不良行为，不易觉察。导致学生问题行为的原因概括起来有三点：1.学生的人格特点、生理因素、挫折经历等;2.教师的教学技能、管理方式、威信等;3.校内外的环境，如大众传媒、家庭环境、课堂座位编排。

　　关于课堂问题行为的应对，教师可以采取的措施有：

　　1.预防

　　2.非言语暗示

　　3.表扬与不良行为相反的行为

　　4.表扬其他学生

　　5.言语提示

　　6.反复提示

　　7.有意忽视

　　8.应用后果

　　当前面措施都不凑效时，后一招就是让学生做出一个选择：要么听从，要么承担一定后果。

　　11.人本主义代表人物及其观点，以及在教育实践中的应用

　　【参考答案】

　　人本主义心理学由马斯洛创立，以罗杰斯为代表，被称为除行为学派和精神分析以外，心理学上的第三势力。 人本主义和其它学派大的不同是特别强调人的正面本质和价值，而并非集中研究人的问题行为，并强调人的成长和发展，称为自我实现。主要理论：马斯洛提出的需要阶段和自我实现等理论和罗杰斯提出的有意义的自由学习观和非指导性教学。

　　A.马斯洛的需要层次理论

　　根据需要出现的先后及强弱顺序，马斯洛把需要归纳为七个基本的层次，如下：

　　缺失性需要：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要。

　　成长性需要：求知的需要、审美的需要和自我实现的需要。这是高层次的需要，是在上述需要得到满足后产生的。较低级的需要至少必须部分满足之后才会出现对较需要的追求。与缺失需要相反，成长需要是永远得不到完全满足的需要。

　　需要层次理论对教学的启发包括：①教育工作者应该分析学生的需要，只有低层次需要满足了才能发奋学习。 ②应注意培养学生的需要，使学生自尊心、集体感、荣誉感满足才能向自我实现的方向发展。

　　B.罗杰斯的人本学习理论

　　(1)有意义的自由学习观

　　(2)学生中心的教学观

　　学生中心模式又称非指导教学模式。在这个模式中，教师富有意义的角色不是权威，而是“助产士”与“催化剂”。

　　(3)知情统一的教学目标观

　　罗杰斯认为人的精神世界包括两方面的内容：情感和认知。教育就是促进这两方面同时发展，教育的目标就是培养“全人”。

　　12.什么是学生不良行为、形成原因以及如何矫正

　　【参考要点】

　　学生的不良行为主要是指学生经常违反道德准则或犯有较严重的道德过错，有的甚至在犯罪的边缘或已经有了轻微的犯罪行为，包括过错行为和不良品德行为。

　　形成原因：微观社会环境中的消极影响，包括家庭的不良影响、学校教育的某些缺陷以及社会环境中的消极因素;学生不良行为的内部心理原因等。至于矫正措施包括以下：

　　一，培养深厚的师生感情，消除疑惧心理和对立情绪

　　二、培养正确的道德观念，提高明辨是非的能力

　　三、保护和利用学生的自尊心，培养集体荣誉感

　　四、锻炼同不同诱因做斗争的意志力，巩固新的行为习惯

　　五、针对学生的个别差异，采取灵活多样的教育措施

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