2015河南教师招聘面试必知：教案的写法

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　　1、课题

　　课题是指本节课的名称。

　　2、课型

　　课型按照不同的分类标准可以分下几种：

　　(1)如果以教学任务作为课的分类基点，课可划分为：新授课、练习课、复习课、讲 评课、实验课等，统称单一课。

　　(2)如果以教学内容的不同性质作为课的分类基点，课可划分为自然科学课、人文科 学课、思维科学课、艺术科学课等，每一类课型又可再分为若干个亚型。例如，自然科学课 型中新授课，按内容的不同可再分为：以“事实学习”为中心内容的课型;以“概念学习”为中心内容的课型;以“规律学习”为中心内容的课型;以“联系学习”为中心内容的课型;以“方法(技能)学习”为中心内容的课型等。

　　(3)如果以课的教学组织形式和教学方法作为分类基点，课可划分为讲授课、讨论课、

　　自学辅导课、练习课、实践或实习课、参观或见习课等。

　　(4)为了适应新课改的要求，又创新了几种新的课型：如解疑存疑型课堂、自悟互教 型课堂、讨论合作型课堂。

　　在教师招聘考试的试讲中我们遵循种分类标准，没有特殊要求都选择新授课。

　　3、教学目的

　　也即教学目标。根据新课改的要求，教学目标按照三位层级来阐述，即知识与技能层次， 过程与方法层次，情感态度价值观层次。

　　例：某教师说初中地理《美国的工业和农业》一节课教学目标是：

　　根据新课改和大纲对知识传授、能力培养、思想教育三者统一以及地理知识分层次掌握

　　的要求，加上对教材的分解和对学生的了解，我将本节课的教学目的定为以下三大方面：

　　一是知识传授方面。使学生了解主要的农业带，记住首都华盛顿、纽约、芝加哥、洛 杉矶等城市，使学生理解美国是工农业和贸易发达的经济大国。

　　二是能力培养方面。通过绘图、填图，对学生进行空间地理事物的想象能力、记忆能 力培养;通过分析图、读图对学生进行说明解释地理事物能力的培养;通过培养引导学生分 析工业区、农业区带的形成原因，对学生进行综合分析地理事物能力的培养和训练。

　　三是思想教育方面。使学生认识到地理教学的相关性;通过引导学生对美国经济问题、

　　经济特征的分析以及美国贫富悬殊的介绍使学生能够客观的认识美国的经济和美国的弊端。

　　4、学情分析

　　从教学心理学的角度来讲，对学生学情的分析包括以下方面：

　　(1)分析学生知识能力水平，学习本节课可能出现的困难及解决的对策。

　　(2)分析学生的心理、生理特点及根据其特点所采取的教学对策。 例：某教师说《中英鸦片战争》一节课的教学对象分析： 本节课是初二教材，对学生的情况做如下四个方面的分析。

　　(1)知识掌握上，小学五年级学过鸦片战争，至今已经两年多了，许多学生出现知识

　　遗忘，所以应全面系统的去讲述。

　　(2)心理上，学生对历史课感兴趣，爱听历史故事，老师应抓住这些有利因素，引导

　　学生认识到历史课是科学，学好历史有利于其他学科的学习。

　　(3)生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以 在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他 们的注意力始终集中在课堂上;另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学 习的主动性。

　　(4)学生学习本节课的知识障碍。学生学习本节课将遇到一些知识障碍，如战争的根 本原因与导火线的区别、租借地、领事裁判权等概念，学生不易理解，所以教学中教师应予 以简单明白、深入浅出的分析。

　　5、教材分析

　　在教案的撰写中关于教材分析主要是说明教学的重点和难点。

　　什么是教学重点?教学重点是指有共性、有重要价值(包括认知价值、迁移价值和情意

　　价值)的内容。从化学学科来看，教学重点知识，主要包含了核心知识(基本概念、基本理 论、重要的元素化合物知识)、核心技能(化学实验技能、化学用语书写技能和化学计算技 能)和核心的思想观点(微粒观、运动观、分类观)等。这些内容的学习不仅有利于知识本 身的系统化，而且还有利于学生能力水平的提升。

　    所谓难点，就是学生难于理解和掌握的内容。学习难点是如何形成的呢?一般说来，主 要有以下几个方面：(1)学生没有知识基础或者知识基础很薄弱;(2)学生原有的经验是错 误的;(3)内容学习需要转换思维视角(如从宏观到微观);(4)内容抽象、过程复杂、综 合性强。具有上述一个或多个特点的内容，都可能成为教学的难点。

　　例：下面是一位老师在初中化学《绪言》一课的说课内容：

　　《绪言》是学生接触的化学课，本课的学习将直接影响着学生学习化学的兴趣、态 度、动机等学习内驱力的形成，因此本课教学重点之一是激发学生学习兴趣、形成良好的学 习动机;物理变化与化学变化、物理性质和化学性质等概念是今后学习不可缺少的知识，它 将直接影响元素化合物的学习。特别是化学变化，它是化学研究的核心，贯穿化学学习全过 程，因此这一内容是教学的又一个重点;此外，本节学习是在实验基础上进行的，实验是学 习、研究化学的重要手段，而认真、有序地观察是实验的关键，因此借助实验培养学生实验 观察的目的性、有序性是本节课的第三个重点。

　　由于学生刚刚接触化学，头脑中的感性材料积累是有限的，这就使概念的形成过程—— 由感性经验上升为理性认识的过程有了障碍，要准确理解两种变化的区别、正确判断两种变 化有一定的难度。所以，理解物理变化和化学变化的区别、准确判断某变化是物理变化还是 化学变化成为本节教学的难点。

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