河南招聘教师面试考试说课：高中历史辛亥革命

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　　河南招聘教师面试考试说课：高中历史辛亥革命

　　一、说教材

　　《辛亥革命》是高中历史必修一第四单元第7课的内容。辛亥革命推翻了清王朝的腐朽统治，结束了两千多年的封建帝制。从中国人民抗争的角度讲，它是一次完全意义上的资产阶级民主革命;从近代化的探索来看，它迈出了近代化探索有实质性的一步，所以在中国近代史的发展中占有十分重要的地位。

　　知识与技能目标是：了解和掌握孙中山创建兴中会和中国同盟会、三民主义、武昌起义、分析理解辛亥革命的意义。

　　过程与方法目标是：通过探究辛亥革命的历史意义，培养学生合作学习的能力及在分析材料的基础上运用辩证的观点分析、评价历史问题的能力。

　　情感态度价值观目标是：学习孙中山愈挫愈奋，一往无前的革命精神，使自己具有胸怀祖国，为实现中华民族的振兴而奋斗的历史责任感和使命感。

　　教学重点：中国同盟会的建立及其纲领。可以通过图文资料及图示方法，辅以必要的讲述，帮助学生理解同盟会建立的必要性，掌握同盟会的革命纲领。

　　教学难点：充分运用多媒体手段，图、文材料相结合，引导学生在分析材料的基础上，通过合作探究阐明辛亥革命的历史意义。

　　二、说学情

　　高一学生，从认知规律看，他们正处在由抽象思维向逻辑思维过渡的阶段。虽然具备了一定的自学能力，但对抽象的事物却较难理解，尤其是近代化的内容。所以，讲课时要尽量直观，避免一些深奥的概念。教师尽量采用丰富的教学方式和手段，营造生动有趣的历史氛围，创设历史教学情境，让学生通过分析历史材料，在独立思考或合作交流后得出历史结论，从而培养学生合作学习的能力及在分析材料的基础上运用辩证的观点评价历史事件的能力。

　　三、说教法学法

　　为了达到教与学的和谐统一，教师应准备采用讲解法为主，辅之以情境导入法、图表归纳法、史料分析法等教法。课堂教学作为素质教育的主阵地，应特别注重学法的渗透。 在这堂课的学习中，学生将采用列表归纳法、材料分析法、合作探究法等学法。

　　四、说教学过程

　　首先是导入环节，课件播放康有为和孙中山的照片，通过对比，让学生在不经意的细节中发现历史的真相，学生初识孙中山，通过提问“你能说说你心中的孙中山吗?”，营造良好的课堂气氛，调动学生的积极性，导入新课。

　　新授部分主要包括四方面的内容：

　　①孙中山的革命活动。学生阅读教材，通过小组合作的方式，列表归纳出孙中山先生在辛亥革命前的主要革命活动有哪些?培养学生归纳概括历史事实的能力。并通过超级链接让学生对兴中会，同盟会有一定的了解。三民主义的内容及与同盟会的革命纲领的关系对于学生较为抽象，通过图文资料及图示方法，辅以必要的讲述，帮助学生理解同盟会建立的必要性，掌握同盟会的革命纲领。并重点分析三民主义的核心是民权主义，为后面分析辛亥革命的意义做铺垫。为了检测学生对三民主义内涵的把握，我设计了对号入座的环节。 正是在三民主义的指导下，在同盟会员的支持下，孙中山领导和发动了多次武装起义，终迎来了武昌起义的胜利。

　　②武昌起义。播放武昌起义的视频，发挥其高效生动的优势，让学生更真切的感受当时的情景。出示《武昌起义形势图》，思考“武昌起义后，革命形势发展如何，说明了什么问题?”学生在阅读地图的基础上，获取有效的历史信息，从而培养学生看图说史的能力。并明确武昌起义后革命形势迅猛发展，清政府的统治土崩瓦解。

　　③中华民国成立。通过图片了解中华民国成立的情况，思考：武昌起义爆发时，孙中山远在海外，并没有直接领导起义，为什么起义后要选孙中山为临时大总统?

　　学生通过对孙中山的革命活动进行总结，明确孙中山为推翻清政府的统治不懈努力，鞠躬尽瘁，从而让学生感受到他为中华民族的振兴而奋斗的历史责任感和使命感，对学生进行情感教育。

　　④辛亥革命的历史意义。这是本课难点。教材的结论没有足够的依托，学生难以理解。我将通过补充材料，即清帝退位的材料、袁世凯张勋复辟失败的材料、1912——1919年经济发展的材料及社会习俗方面的材料。学生阅读材料，说出辛亥革命后中国社会的变化。教师指导学生从政治、思想、经济、社会风俗等方面的变化再说辛亥革命的历史功绩，这样学生的结论依托材料自然而然的得出。通过分析材料培养了学生论从史出，史论结合的能力。随后，抛出问题“有人说辛亥革命成功了，可也有人说辛亥革命失败了，你怎么看?说说你的理由。”通过小组合作探究，选派代表发言，教师评价。关于讨论，一是要让学生有充分的时间，二是交给学生如何做到论从史出。学生无论持哪种观点，只要言之有理，都要鼓励，保护学生大胆思索的积极性和探究的勇气。追问：难道换了袁世凯当临时大总统就说它失败了吗?教师出示图片材料 “袁世凯称帝”及“袁世凯签署《二十一条》”，学生讨论回答后教师总结：袁世凯上台后，推行专制独裁政策，出卖国家利益，中国仍处在半殖民地半封建社会，所以说袁世凯窃取革命果实，辛亥革命失败了。

　　随后教师给出评价一场革命成败的方法，对学生进行方法上的指导。后教师归纳总结，辛亥革命既有成功的一面，也有失败的一面。

　　通过这种依托材料，由浅入深，环环相扣的设问，学生合作探究，辩证分析，水到渠成的突破了本课的难点，让学生真正的理解辛亥革命的意义。

　　在巩固环节，我做了如下设计：

　　重温历史，再说孙中山

　　当我们重温历史再读辛亥时，感受到的不仅仅是它的成果，更多的是孙中山为我们留下的一份沉甸甸的精神财富，你能再说说你心中的孙中山吗?学生畅所欲言，感受他为挽救民族危亡而不懈努力的精神，为中国革命奉献自己的一生并成为了中国的“国父”。通过再说孙中山，即可以首尾照应，又能让学生在学习本课后对他有更深入的认识，进而达到对学生进行情感教育的目的。

　　小结部分让学生带着问题，尝试性进行总结。老师适当的时候予以补充。这样一方面尊重学生的主题地位，充分发挥其积极性和主动性;另一方面，也能便于老师掌握学生的学习情况，及时查漏补缺。

　　本节课的作业属于开放性、拓展性作业，组织学生课后时间参观《辛亥革命》，写一篇简短的评论。

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