河南招聘教师面试化学试讲：九年级化学空气组成

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　　《空气的组成》试讲稿

　　刘颖欣

　　各位评委老师：

　　下午好，我是来应聘初中化学学科的1号考生，今天我试讲的题目是《空气的组成》。

　　一、导入

　　师：上课，同学们好!

　　生：老师好!

　　谜语导入：

　　师：有一个谜语：“敢怒不敢言(打一我们身边的物质)”，同学们知道它是什么吗?

　　(学生七嘴八舌：空气。)

　　师：空气跟我们的生活密切，它既是一切动植物生命的支柱，也是重要而又廉价的自然资源。空气就在我们的周围，它是一种单一的物质么?老师相信通过预习同学已经对空气有了一定的了解。 现在，我们要更加深入的研究。

　　二、新授

　　内容1：空气的存在

　　师：我们身边确实有空气存在吗?什么样的事实或实验能证明?空气中有哪些气体呢?

　　(学生讨论)

　　(小组合作学习，使学生间交流有无，大多数学生可以展示自己的所知，增长学识，增进友情。)

　　甲生：把空集气瓶在盛满水的水槽中向下压，水不能进入瓶子里。

　　学生边说，教师边演示：竖直下压，集气瓶内的水无法上升到顶部。侧立，有气泡冒出，水进入集气瓶。

　　(学生瞪大眼睛，在对比试验面前，感受到生活中各种现象下隐含的科学道理，在顿悟时，欣喜于学习的成功。)

　　乙生：把扁的密实袋开袋后抖动，然后封好

　　学生边说，教师边演示：双手挤压，有压力，密封的塑料袋不能被压扁。

　　(在现象面前，学生兴奋地相互庆祝，“没扁”、“有空气”。)

　　丙生：扇子朝脸扇、树叶在动 ，有风，风就是空气的流通

　　(坐在下面的学生偷偷在扇风，感到风后，开心的笑了)

　　丁生：给车胎打气 ，瘪车带涨起来了。

　　师：同学们通过生活经验证明了无色无味的空气确实存在，证明你们是热爱生活，观察生活的人，我们还可以通过证明空气中的成分来证明空气的存在啊!

　　(学生惊呼：是啊!纷纷举手)

　　生：我们在空气中烧煤、呼吸，证明有氧气;绿色植物光合作用，证明有二氧化碳;下雨下雪，证明空气中有水蒸气。

　　师：说的非常好。

　　内容2：拉瓦锡实验

　　师：从古至今，很多人都对空气的成分提出了自己的猜想：法国科学家拉瓦锡对空气成分的验证是的，也是先接近事实的。让我们一起了解一下这段历史。请同学们阅读资料。

　　(学生自读、简述理解)

　　(自学过程中，提高自读理解能力，使学生与科学伟人靠的更近，感悟科学真理发现的神奇过程，自读时，所有学生全神贯注。)

　　师：谁能给大家简述一下拉瓦锡实验的过程?

　　(学生踊跃举手)

　　甲生：拉瓦锡在“二十天实验”后收集了红色的渣滓，用高温加热。收集了红色的渣滓，用高温加热。正好与原先钟罩中失去的气体体积相等。

　　乙生：拉瓦锡用汞把空气中的氧气反应光了。

　　师：拉瓦锡如何判断出：钟罩里的空气的体积，大约减少了五分之一。(教师用问题引发学生思考)

　　生：(七嘴八舌，各抒己见)看剩下多少气体;看进来多少汞;看减少多少汞。。。。。

　　师言：让我们来看一下他的实验原理：(教师小结)

　　2Hg + O2 ==(加热) 2HgO 2HgO===(加热)2Hg+O2

　　消耗氧气,再还原.氧气量不变

　　但消耗氧气后，容器内气体减少，压强减小，外压比内压大，把液体压进容器内。

　　师:(利用生活中常见现象，解释压强原理)：在生活中，我们在喝饮料时，是怎样把饮料吸到嘴里的?

　　我们在吸气时，将吸管中的气体吸到嘴里，管里的气体减少了，压强减小，外压将饮料压进我们的嘴里。

　　师：请同学们来朗读原理。(投影、学生朗读)

　　生：实验原理 ：利用某些物质与空气中氧气反应(不生成气体)，使容器内压强减小，让水进入容器。测定进入容器内水的体积，即为空气中氧气的体积。

　　内容3：测定空气中氧气含量实验

　　师：这一原理是普遍适用的，今天我们站在巨人的肩膀上，用相同原理，设置简单的实验，探究空气中的氧气含量的实验，请看实验录像。

　　(投影实验操作)

　　师：在录像中同学们看到了哪些现象?

　　甲生：(学生总结现象结论：)

　　A、红磷燃烧时的现象：

　　白磷燃烧，产生大量白烟，放热

　　反应的原理：

　　红磷+氧气=五氧化二磷

　　乙生语：(补充答案)

　　B、冷却后，打开止水夹，现象：

　　烧杯内水回流，约占瓶内原空气体积的1/5

　　师：为什么水能回流呢?

　　(教师置疑，一石激起千层浪，由平凡的、易被学生忽略的现象中找到不凡之处，找到可疑之处)

　　(学生发表看法)

　　甲生：气体被消耗，内压减小

　　乙生：气体变成固体了

　　丙生：外压不变，内压减小，外压把水压进去了

　　师(教师小结原理)：红磷燃烧消耗空气中的氧气，生成五氧化二磷固体，瓶内气体体积减少，内压减小，外压将水压入，占据被消耗的氧气的体积。

　　请大家相互提问，理解记忆实验原理。

　　师：该实验的结论是什么?

　　生：氧气约占空气体积的1/5 。

　　师：下面请大家以小组为单位，根据录像，及投影上的提示，分小组做实验：

　　(学生实验：共6组。3组红磷燃烧，3组蜡烛燃烧)

　　教师巡视：成功、失败案例

　　(将教师的演示实验变为学生的小组实验，在小组合作中，将远观变为近视，拉进学生与实验的距离，使学生更直观的走进化学原理，直面自己的已知和未知，为更好的分析实验做坚实基础。)

　　师：哪个小组能给大家描述一下本小组的实验现象?

　　(实验后，学生异常兴奋，都想将自己看到的想到的告诉大家，踊跃举手。)

　　甲生：我们的水流进集气瓶里了，大约占五分之一

　　乙生：我们的水流进集气瓶里了，但不到五分之一

　　丙生：我们的水没流进集气瓶里，一点都没流

　　师：同学们做了大概相同的实验，为什么会得到不同的现象呢?师言：为什么有的小组得出大于或小于五分之一的现象?

　　为什么蜡烛燃烧，都小于五分之一?(教师质疑)

　　(学生讨论 )

　　(在小组实验中，学生间合作研究，共同动手进行，成功后，欢欣鼓舞，共同庆祝;若不成功，则共同支持，一起研究探讨失败的原因。在这个环节中，教师是旁观者，是引领者，也是实际上的控制者，学生的快乐、疑惑尽在教师眼中，当学生自己能解决问题是，学生获得了更大的成功体验，此时老师是个分享者。在学生无助时，教师提供及时的帮助，此时老师是有力的支持者。)

　　(师生共同小结)

　　甲生：我们用的是蜡烛，蜡烛燃烧生成气体，占了氧气的体积。所以水回流的时候就没有地方了。

　　乙生：我们用红磷燃烧生成五氧化二磷固体，气体减少，内压减小，外压将水压进集气瓶里。

　　丙生：选择的燃烧物燃烧产生气体，占据被消耗氧气体积，测量结果偏小。

　　(教师留疑)

　　师：还有什么原因导致水量的变化?希望大家回家之后，重新阅读实验步骤，预习物理书上有关压强的知识，然后回顾今天的试验过程，查找失败的原因。

　　内容4：空气成分

　　师：我们的实验结论是一个粗略的结论，今天科学家们用更精密的实验的出了更精确的体积分数，谁能向大家介绍一下? (学生根据预习回答)

　　生：空气的成分：空气中多的成分是氮气，其次是氧气。各物质在空气中所占的体积比为：氮气78%，氧气21%，稀有气体0.94%，二氧化碳0.03%，其它气体和杂质0.03%。

　　师：说得非常好!

　　内容5：混合物和纯净物

　　师：像空气这样，有多种物质组成的就是混合物，而舍勒和普利斯特里制得的氧气是纯氧，是纯净物。混合物与纯净物有什么差别?小组讨论。

　　(小组讨论之后，学生填表：)

　　混合物和纯净物区别和联系：

　　项目 混合物纯净物

　　概念由两种或两种以上物质混合而成。这些物质间没有发生化学反应，各自保持原有的性质由一种物质组成

　　区别1.多种物质;2.没有固定的组成和性质1.一种物质;2.有固定的组成和性质

　　联系

　　实例空气、溶液、合金氮气、氧气、二氧化碳

　　三、巩固总结

　　师言：空气是宝贵的资源，是维持我们生命活动的重要的物质。通过今天我们的研究，你有什么收获?

　　甲生语：我们离不开空气。

　　乙生语：我们要保护空气。

　　丙生语：空气在我们身边，供给呼吸。

　　师言：同学们说的非常好，我们对空气的研究还将继续。

　　四、课堂反馈

　　做反馈练习

　　师：好!今天的课就上到这里，同学们再见!

　　生：老师再见!

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