中小学教师资格证考试大纲：《语文学科知识与教学能力》(高级中学)

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　　全国教师资格考试报名已经开始，很多准备参加全国教师资格考试的考生针对河南教师资格考试存在很多的疑问，有的童鞋还不知道中小学教师资格证考试大纲，下面小图把笔试大纲共享下：

　　《语文学科知识与教学能力》(高级中学)

　　一、考试目标

　　1.运用语文学科知识的能力。掌握汉语言文学的基本知识和语文教学的基本理论，能在教学中灵活运用;了解语文学科发展的历史和现状，把握语文学科发展的大致趋势;准确理解《普通高中语文课程标准(实验)》规定的课程目标、教学内容和实施建议，用以指导自己的教学。

　　2.语文教学设计能力。能依据《普通高中语文课程标准(实验)》规定的课程目标，针对高中学生的认知特征、知识水平及学习需求选择合适的教学内容;能根据教学内容的特点、学生个体差异确定教学目标、教学重点和教学难点;能准确表述教学目标，恰当选择教学策略，合理利用教学资源，设计多样的学习活动，引导学生积极参与学习过程;能在规定时间内完成所选教学内容的方案设计。

　　3.语文教学实施能力。掌握高中语文教学实施的基本步骤，能根据学生的学习反馈优化教学环节;掌握语文教学的基本组织形式和策略，能依据语文学科特点和学生认知特征，创设情境、激发动机、组织学习、总结提升;熟悉现代教育技术，能依据教学需要恰当选用教学媒体。

　　4.语文教学评价能力。了解语文教学评价的基本方式及特点，掌握基本的评价方式;能够以《普通高中语文课程标准(实验)》倡导的评价理念为指导，针对学生实际，合理运用多种评价方式，发挥教学评价促进学生发展的功能;能够自觉进行教学反思改善自己的教学。

　　二、考试内容模块与要求

　　(一)学科知识

　　1.了解国内外文学发展概况，熟悉重要作家作品及其风格特征，运用文学理论引领学生个性化地解读文学作品，发展学生独立阅读的能力。

　　2.能够针对不同文本的特点，运用分析文本的相关知识和策略，帮助学生提高筛选信息、解释推论、评价判断的能力。

　　3.熟练掌握汉语言文字应用的基本知识，遵循高中学生语言学习规律，帮助学生理解语言难点，提高学生的语言运用能力。

　　4.具备较强的书面表达能力，熟悉写作教学的过程，能够指导学生分析写作目的、内容及要求，自主、有个性、有创意地表达。

　　5.具有一定的文化素养，能够根据学生需求，适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物。

　　6.正确理解《普通高中语文课程标准(实验)》，能够在教学中体现其倡导的基本理念，落实其规定的课程目标。

　　7.熟悉现行通用高中语文教材的编写理念、结构方式、选文特点，能根据学生的学习需求使用教材。

　　8.掌握阅读与写作教学的一般思路和方法，能根据教学需要选择使用。

　　9.了解高中语文选修课的基本理念和模块设置，能根据实际情况选择教学内容，设计教学流程。

　　(二)教学设计

　　1.能够根据语文学科特点及高中学生的认知特征，分析学生在语文学习方面的个体差异。

　　2.能够根据所选教学内容和学生已有知识水平，分析学生的学习需求。

　　3.能够根据学生的学习需求和已有知识水平，诊断并确定学生的学习起点。

　　4.能够根据学生的学习起点，明确教学内容与学生已有知识之间的关系。

　　5.能够把握所选教学内容及其特点，准确分析教学任务，确定教学内容的相互关系和呈现顺序。

　　6.能够根据《普通高中语文课程标准(实验)》规定的课程目标，所选教学内容及学生语文学习特点，确定教学目标、教学重点和教学难点。

　　7.能够设计合理的教学流程，选择恰当的教学方法，突出与教学重点、难点相关的教学环节。

　　8.了解语文教学资源的多样性，能根据所选教学内容合理开发、选择和利用教学资源。

　　9.能够设计多样化的课外活动(如读书报告会、书评交流会)，引导学生分享阅读乐趣，交流阅读成果，共同提高阅读和写作能力。

　　10.了解编制教学方案的基本规范与要求，能在规定时间内完成教学方案。

　　(三)教学实施

　　1.能够根据阅读与鉴赏、表达与交流等教学内容的特点创设教学情境，合理安排教学环节，组织学生参与语文学习活动。

　　2.能够根据学生语文学习的个体差异，指导学生课前预习、课堂学习和课后总结。

　　3.能够选择恰当的课堂教学评价方式，有效发挥评价的激励功能，促进学生的语文学习。

　　4.能够根据高中语文的不同课型(如讲读课、自读课、活动课)，运用恰当的组织形式和教学方法，指导学生的学习。

　　5.能够在阅读、写作教学过程中，将学生的学习反馈转化为新的教学资源。

　　6.能够在研究性学习过程中，培养学生的问题意识，指导学生根据问题制定计划、搜集资料、分工合作、交流展示、评价反思。

　　7.善于发现和利用生活中的语文资源，引导学生在生活中学习、运用语文。

　　8.能够恰当选用教学媒体，整合多种教学资源，提高语文教学效率。

　　(四)教学评价

　　1.能够在教学中综合运用形成性与终结性、定性与定量等不同类型的评价方式，恰当评价学生的语文学习过程和结果。

　　2.能够依据《普通高中语文课程标准(实验)》倡导的评价理念，发挥教学评价检查、诊断、反馈、激励、甄别等功能，促进学生的发展。

　　3.能够根据阅读与鉴赏、表达与交流的教学内容，选择和使用恰当的评价策略。

　　4.能够结合学生自我评价、学生相互评价、教师评价，帮助学生了解自身语文学习的状况，形成个性化的学习策略。

　　5.能够分析、评价自己的教学，针对教学中存在的问题，提出改进思路，完善教学方案，提升教学能力。

　　三、试卷结构

　　四、题型示例

　　1.单项选择题

　　(1)学习《声声慢》，有学生提出课文的插图有错误，窗前的菊花太繁盛，没有“满地黄花堆积”的凄清之感。下列教师的课堂评语中能够促进学生深入理解课文的一项是

　　A.插图问题我们还是课下再讨论，好吗?

　　B.有点道理，大家看看插图还有没有其它错误?

　　C.很有批判意识，敢于质疑教材，大家为他鼓掌。

　　D.观察很仔细，来描述一下你体会到的凄凉之感吧。

　　(2)阅读《祝福》教学实录的片段，选出分析不正确的一项

　　生1：我认为祥林嫂不是他杀，是自杀!

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