2018河南教师资格考试中学教育知识与能力:中学德育

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一、品德的心理构

道德认识是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验。道德意志实际上是道德认识的能动作用，是人利用自己的意识，通过理智的权衡来揭示道德生活中的内心矛盾，是支配行为的力量。

道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。它是道德观念和道德情感的外在表现，是衡量品德的重要标志。道德行为包括道德行为技能和道德行为习惯。

二、品德发展阶段理论皮亚杰——对偶故事法

科尔伯格——道德两难故事法

三、德育过程的基本规律

(一)德育过程是具有多种开端的对学生的知情意行的培养提高过程(二)德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程，是教育和自我教育统一

的过程

(三)德育过程是组织学生的活动与交往、对学生多方面教育影响的过程

(四)德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程四、德育原则

(一)方向性原则(二)疏导性原则

贯彻疏导原则的基本要求：(1)讲明道理，疏导思想;(2)因势利导，循循善诱;(3)以表扬激励为主，坚持正面教育。

(三)知行统一原则(也称理论与实际相结合的原则)贯彻这一原则的要求包括：(1)加强思想道德的理论教育。用马列主义基本

观点和社会主义基本道德规范来武装学生，提高学生的思想道德认识。(2)组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使他们在接触社会的实践活动中加深认识，增强情感体验，养成良好的行为习惯。(3)对学生的评价和要求要坚持知行统一原则。(4)教育者要以身作则，严于律己，言行一致。

(四)尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则(五)教育的一致性和连贯性原则贯彻这一原则的要求是：(1)充分发挥教师集体的作用，统一学校内部的多

种教育力量，使之成为一个分工合作的优化群体。(2)争取家长和社会的配合，主动协调好与家庭、社会教育的关系，逐步形成以学校为中心的“三位一体”的德育网络。(3)德育要有计划和系统。保持德育工作的经常性和制度化，处理好各年级各阶段的衔接工作，保证对学生影响的连续性、系统性，使学生的思想品德得以循序渐进地持续发展。

(六)从学生实际出发因材施教的原则(七)长善救失原则

贯彻这一原则应遵循以下要求：(1)要“一分为二”地看待学生;(2)发扬积极因素，克服消极因素;(3)引导学生自觉评价自己，进行自我教育。

(八)集体教育与个别教育相结合(平行主义德育原则)五、德育方法

1.说服教育法运用说服教育法要注意以下几点要求：(1)明确目的性;(2)富有知识性、趣味性;(3)注意时机;(4)以诚待人。2.榜样示范法

3.指导实践法

4.情感陶冶法

5.品德评价法

6.品德修养指导法

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