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教学设计范例二
高中·美术鉴赏·《走进具象艺术》
课题：《走进具象艺术》
课时：一课时
教学目标：
知识与技能目标：学生能了解具象艺术的特点及功能，掌握具象艺术是如何塑造典型人物和典型环境。
过程与方法目标：通过引导学生参与讨论，培养学生的语言表达能力以及欣赏作品能力。
情感、态度与价值观目标：通过美术作品的欣赏，学生能够开阔眼界，增长知识，陶冶爱国主义情操，培养学生健康的审美趣味，树立正确的审美观点。
教学重点
掌握具象艺术的特点及功能，掌握美术作品的欣赏方法。
教学难点
了解具象艺术是如何塑造典型人物和典型环境的，从而进一步认识具象艺术的意义。
教学过程
1.创设情境、导入新课
教师引导学生欣赏“历史上最屌丝的皇帝”的图片，提出问题并创设辩论大赛的情境：“一个长相丑陋的朱元璋一下子变成了帅气的皇帝！你持何种观点？说出你的理由？”
学生积极讨论，教师总结：相传朱元璋长相奇丑无比，脸上还有麻子。但是朱元璋毫不忌讳而且最烦恭维他的人，所以凡是把他画成“帅哥”的画家不仅没有得到赏赐，而且有的还被杀了头。后来的画家悟出了“实事求是”道理，竟然把朱皇帝脸上72个大麻子的准确位置也——点了出来，反而得到了皇帝的赏赐。这说明朱元璋也喜欢画家如实地刻画。从而引出课题《走进具象艺术》。
2.交流讨论、了解特点
（1）具象艺术具有三个主要特点：
特点1：视觉真实性或客观性。
具象艺术是以客观世界为表现对象，并且把对象表现得就像我们所看到的一样真实。
赏析 委拉斯凯兹的《教皇英诺森十世》(油画)
特点2：艺术形象的典型性。
所谓典型性，是指艺术家利用美术的语言，按照创作需要和美的规律与法则，对现实生活进行抽离、集中、概括和综合的艺术处理。
赏析 王式廓的素描作品《血衣》
特点3：艺术的情节性或叙事性。
具象艺术中往往蕴涵着一个或多个故事情节，它可以用文字语言直接来讲述或描述。
赏析 希里柯的《梅杜萨之筏》
（2）具象艺术的两个功能也是评价具象艺术意义的基础
记录功能：提供人类生活、面貌、情感、习俗、行为以及道德、科技、军事、医学等方面的图像认识（如《清明上河图》）。
社会干预功能：以真实、具体、生动的人物形象和情节过程，表达（能动地反映）艺术家的思想情感、审美理想甚至政治态度，来影响我们的价值判断，从而产生认识和教育作用（如：《田横五百士》）。
3.学生实践、表达写作
（活动二）选择自己喜欢的美术作品，尝试讲故事并写成美术鉴赏短文：
（1）寻找作品的语言元素、语言手段、语言规则（形式、内容、技巧）
（2）同桌之间学习口头鉴赏（学讲故事）
（3）列出提纲，书面表达（不少于500字）
4.巩固学习、课堂小结
把这一节课所学的知识点进行总结，重点强调在具象艺术作品中的典型形象与典型环境的塑造问题。
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