2020-05-20 15:37:07 河南教师招聘网 //ha.huatu.com/jiaoshi/ 文章来源：华图教育
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知识学习的类型| 划分依据 | 类型 | 主要内容 | |||
| 知识本身的存在形式和复杂程度 |
符号学习 （表征学习） |
学习单个符号或一组符号的意义 | |||
| 概念学习 | 掌握一类事物的共同的本质属性和关键特征 | ||||
| 基本形式 | 概念形成 | 通过反复接触大量同一类事物，从而获得此类事物或现象的共同特征或共同属性，并通过肯定（正例）或否定（反例）的例子加以证实的过程 | |||
| 概念同化 | 利用学习者认知结构中原有的概念，以定义的方式直接向学习者提示概念的关键特征，从而使学习者获得概念的方式 | ||||
| 命题学习 | 学习表示若干概念之间关系的判断 | ||||
| 新知识与原认知结构的关系 |
下位学习 （类属学习） |
派生 类属 |
新观念是认知结构中原有观念的特例或例证，新知识只是旧知识的派生物 | 区别：原观念是否发生本质属性的改变 | |
|
相关 类属 |
新知识扩展、修饰或限定学生已有的旧知识，并使其精确化 | ||||
|
上位学习 （总括学习） |
掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生 | ||||
| 并列结合学习 | 新命题与认知结构中特有的命题既非下位关系又非上位关系，而是一种并列的关系时产生 | ||||
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