教师资格证综合素质模拟题（中学）26

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　　材料：

　　有一天，我请学生读课文，只有四名学生举手，我说：“杨萌你读。”她大大方方地读 起来。等她坐下后，我说：“还有谁愿意读?”一个举手的都没有了，是什么原因呢? 课后，我专门就这一现象与学生聊起来。一位学生说：“老师，您每堂课提问，总是先叫杨萌，我们这些无名小卒没有她答得好，就不想回答了。”我恍然大悟，是啊，让杨萌先 回答问题已成习惯。她的语文功底好，回答问题准确严密、简洁利落。 下午，我组织了一次“为老师出主意”的班会。大家畅所欲言，我详细记录大家的想法， 收获了好多方法。我还请大家通过打电话、发信息、发邮件等形式继续给我提建议。 在以后的课堂互动中，我鼓励学生积极回答问题。有的学生说话不流畅，我会引导他组 织语言;有的学生不敢站起来回答，我就让他先坐着说;有的学生内向，声音小，我就到他 身边听清楚之后再复述给大家…… 后来，我又尝试让学生参与组织教学，共同探索出了“辩论教学”“说书教学”“话剧 教学”等以前没有尝试过的形式。 慢慢地，我的课堂再也不是死水一潭了。

　　问题： 请结合材料，从学生观的角度，评析“我”的教育行为。(14 分)

　　【参考答案】

　　材料中“我”的行为符合现代“以人为本”的学生观，是值得学习和借鉴的。

　　第一，认识到学生是发展中的人。学生身上蕴藏着巨大的潜力，学生是处于发展中的人， 教师要用发展的眼光看待学生，多期待、多相信。对于说话不流畅、不敢回答、内向、声音 小的学生，材料中的“我”都是鼓励、引导，以发展的眼光看待他们，努力挖掘他们身上的 潜力。

　　第二，认识到学生是具有独立意义的人，他们才是学习的主体。学生是教育教学活动中 具有主体地位、主体需求和主动发展可能性的人，教师要尊重他们的主体性。材料中“我” 与学生聊天，组织“出主意”班会，让学生提意见和参与组织教学等，充分发挥了学生的主 观能动性，体现出了对学生主体性、主动性的尊重。

　　第三，认识到学生是独特的人。每个学生都有自己的独特性，教师要珍视学生的独特性 和培养具有独特个性的人，因材施教。材料中“我”意识到问题后能够针对不同学生采取不 同的教育引导方式，共同探索新的教学形式，带动每个学生全面发展。 因此，材料中“我”的做法充分践行了素质教育背景下“以人为本”学生观的内涵，应 予以肯定和发扬。

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