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2022年湖南省郴州市简述学习动机理论

1.强化理论

(1)强化理论是由行为主义心理学派的理论家们提出的。

(2)美国社会心理学家班杜拉将强化分为三种方式：直接强化，替代性强化，自我强化。

(3)替代性强化即通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向。

2.需要层次理论

(1)需要层次理论是人本主义心理学派马斯洛提出的。

(2)马斯洛把人的需要按其出现的先后及强弱顺序分为高低不同的七个层次：生理需要，安全需要，归属和爱的需要，尊重需要，认识和理解需要，审美需要，自我实现的需要。

3.动机归因理论

韦纳把归因分为三个维度：控制源、稳定性、可控性。

4.自我效能感理论

(1)自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观推测和判断。

(2)班杜拉认为，人的行为受行为结果因素与先行因素的影响。

(3)行为的先行因素即期待，包括结果期待和效能期待。

(4)影响自我效能感的因素：成败经验;替代经验;言语暗示，情绪唤醒。

5.成就动机理论

阿特金森认为，成就动机由两种相反倾向的部分组成，一种称为力求成功，另一种称之为避免失败。由于两种动机所占比重的差异，会产生两种不同的人，一种称为避免失败者，另一种称之为力求成功者。避免失败者往往选择容易完成的任务，而力求成功者则喜欢具有挑战性的事情，倾向于选择成功率为50%的任务。

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湖南省郴州市教师招聘考试题目及答案解析:

　万老师给小学生上《登鹳雀楼》，前25分钟主要介绍作者王之涣及其作品，后15分钟领着学生读课文、讲解字词和诗意，布置的作业是课后背诵。课后当问及为什么这么安排时，她说：“这首诗就四句话，讲不了多少时间，只好介绍作者了。”以下对万老师评价正确的有（ ）。
A.教学属于记忆水平
B.教学时间分配不合理
C.主要采用了读书指导法
D.专业发展处于“任务关注”阶段
E.对教学对象的认知特点把握不准确

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　答案：

　ABDE

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　解析

　本题考查的是教育学综合知识。教师的教学水平包括：记忆水平，理解水平，探索水平。处于记忆水平的教学是一种低水平的教学，其特点在于教师总是照本 宣科，一味灌输，不会引导启发学生，停留在机械的死记硬背上。主要原因在于：教师的业务水平低，对教材未能很好地掌握，教学不得法。因此，教师必须从根本上提高专业水平和教学方法入手。故A正确。花了25分钟介绍作者，讲解内容只有15分钟，时间不合理，故B正确。读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书和课外读物获取知识、发展智力的方法。它既强调学生的“读”，又强调教师的“指导”。运用读书指导法的基本要求：①指导学生精心阅读教科书；②指导学生善于阅读参考书； ③指导学生写好各种形式的读书笔记。 “领学生读课文、理解题意”没有体现指导，故C不选。“任务关注”阶段随着教学基本“生存”知识、技能的掌握，教师的自信心也日渐增强，由关注自我的生存，转到更多地关注教学上来；由关注“我能行吗”，转到关注“我怎样能行”上来。但这一转向，在很大程度上受到职业阶梯、他人评价等某些外在因素的制约。这也同时反映了自我专业发展意识还较弱，发展尚不成熟。题干中该老师说“这首诗就四句话，讲不了多少时间，只好介绍作者了。”是发展不成熟的体现，故D正确。小学生需要更加直观的感知，虽然只有四句诗，但是依旧需要教师提供更加直观的教学方法，该教师做法不当，故E正确。故本题选ABCE。

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