2022-08-08 10:16:24 河南公务员考试网 //ha.huatu.com/gwy/ 文章来源:华图教育
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1.强化理论
(1)强化理论是由行为主义心理学派的理论家们提出的。
(2)美国社会心理学家班杜拉将强化分为三种方式:直接强化,替代性强化,自我强化。
(3)替代性强化即通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向。
2.需要层次理论
(1)需要层次理论是人本主义心理学派马斯洛提出的。
(2)马斯洛把人的需要按其出现的先后及强弱顺序分为高低不同的七个层次:生理需要,安全需要,归属和爱的需要,尊重需要,认识和理解需要,审美需要,自我实现的需要。
3.动机归因理论
韦纳把归因分为三个维度:控制源、稳定性、可控性。
4.自我效能感理论
(1)自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观推测和判断。
(2)班杜拉认为,人的行为受行为结果因素与先行因素的影响。
(3)行为的先行因素即期待,包括结果期待和效能期待。
(4)影响自我效能感的因素:成败经验;替代经验;言语暗示,情绪唤醒。
5.成就动机理论
阿特金森认为,成就动机由两种相反倾向的部分组成,一种称为力求成功,另一种称之为避免失败。由于两种动机所占比重的差异,会产生两种不同的人,一种称为避免失败者,另一种称之为力求成功者。避免失败者往往选择容易完成的任务,而力求成功者则喜欢具有挑战性的事情,倾向于选择成功率为50%的任务。
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湖北省仙桃市教师招聘考试题目及答案解析:
单选题
在教学过程中,教师给学生以足够的关注和期望,学生在得到激励和赏识后常常表现出积极学习的行为。这种心理效应是( )。A扇贝效应 B南风效应C罗森塔尔效应D巴纳姆效应
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正确答案:C
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[华图教育题目解析]:本题考查教师心理。罗森塔尔效应又称皮格马利翁效应,对教学的启示是赞美、信任和期待具有一种能量,它能改变人的行为。当一个人获得另一个人的信任、赞美时,他便感觉获得了社会支持,从而增强了自我价值,变得自尊、自信,获得一种积极向上的动力,并尽力达到对方的期待,以避免对方失望,进而维持这种社会支持的连续性,因此又被称为期望效应。C 项正确。A 项:在固定时隔强化程式中,个体的学习效率呈现出扇贝形曲线的变化趋势,这种现象被称为扇贝效应。教师应根据奖励强化的固定时间形成高峰、低峰,对策是变化奖励的品种、时间,从而形成间隔奖励。与题干不符,排除。B 项:南风效应也叫温暖效应,它来源于法国作家拉 · 封丹写的一则寓言。寓言讲的是北风和南风比威力,看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风大发威力,冷风凛凛,寒冷刺骨,结果行人为了抵御北风的侵袭,便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动,顿时风和日丽,行人因为觉得很暖和,所以开始解开纽扣,继而脱掉大衣。比赛结果是南风获胜,南风之所以能达到目的,就是因为它顺应了人的内在的需要,使人的行为变为自觉。教学管理要顺应学生的内在需要,教师要学会用真挚的情感去关爱学生,用不同的措施来激励学生,让学生体会到来自教师的关心。与题干不符,排除。D 项:巴纳姆效应是 1948 年由心理学家伯特伦·福勒通过试验证明的一种心理学现象,认为每个人都会很容易相信一个笼统的、一般性的人格描述特别适合他。即使这种描述十分空洞,人们仍然认为反映了自己的人格面貌,哪怕自己根本不是这种人。与题干不符,排除。故正确答案为 C。
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