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1、人的身心发展具有

A 系统性 B 能动性 C 客观性 D 主观性 ( B )

2、中国古代"内发论"的代表人物是

A 孔子 B 荀子 C 孟子 D 墨子 ( C )

3、强调成熟机制对人的发展起决定作用的是

A 弗洛伊德 B 威尔逊 C 格塞尔 D 皮亚杰 ( C )

4、中国古代"外铄论"的代表人物是

A孟子 B墨子 C孔子 D荀子 ( D )

5、提出"白板说"的是

A 华生 B 洛克 C 卢梭 D格塞尔 ( B )

6、个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应

A 有针对性 B 因材施教 C 抓住成熟期 D 循序渐进 ( D )

7、"拔苗助长"、"凌节而施"违背了人的身心发展的

A 阶段性 B 顺序性 C 不均衡性 D 差异性 ( B )

8、在教育、教学中采用"一刀切"、"一锅煮"的办法，这是违背了人的身心发展的

A 顺序性 B 阶段性 C 互补性 D 差异性 ( D )

9、"因材施教"体现了人的身心发展的

A差异性 B 不均衡性 C 阶段性 D 顺序性 ( A )

10、能够为人的身心发展提供前提的因素是

A 成熟 B 遗传素质 C 环境 D 教育 ( B )

11、"一两的遗传胜过一吨的教育"强调的是

A 环境决定论 B 遗传决定论 C 教育万能论 D 二因素论 ( B )

12、促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是

A 遗传素质 B 环境 C 个体主观能动性 D 教育 ( C )

13、心理学家所说的"危险期"或"心理断乳期"指的是

A 幼儿期 B 儿童期 C 少年期 D 青年期 ( C ) 

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