2019年河南省特岗教师招聘成功必看的十篇范文

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　尊重学生

　　​​海洋尊重了海水，才有了湛蓝。森林尊重了绿叶，才有了茂盛。树桩尊重了年轮，才有 了岁月。 杜鹃尊重了火红，才有了美丽。古人云：爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之。 在教育教学工作中，教师也要尊重学生，才能取得更好的教育效果。

　　尊重学生，要发现学生身上的闪光点。 每个学生都渴望被关注、被重视。在教育工作 中，有的老师只关注优等生，看不到后进生身上的任何优点。这样只会让优生更优、“差生” 更差。好学生需要欣赏，欣赏的奥秘在与让孩子觉醒，每一个生命觉醒的力量是排山倒海、 势不可挡的。作为教师，要触觉敏锐，善于捕捉学生身上的“闪光点”，并及时加以表扬。 但是表扬不能太“廉价”或过度，这样会使学生觉得老师的表扬不是真心的，而是一种惯用 的手段。这样，才能真正做到尊重学生。

　　尊重学生，要包容学生的缺点和不足。这就要求教师对学生要宽容。教师的一次适时适 度的宽容是一次进行教育的良好契机。作为教育者就应该用一种宽容的态度给学生撑开一片 自由的天空。教育活动中多一些宽容，就多一些自由，就多一些轻松和愉悦，学生也会有被 尊重的感觉。宽容是一种境界，更是一种智慧。世界上宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天 空，比天空更宽广的应该是教师的胸怀!爱的艺术是宽容，尊重学生的艺术是包容。

　　尊重学生，不是一味地纵容，不是没有原则的谦价奉迎。有些教师只能看到学生身上的 缺点，而看不到学生身上的闪光点;有些教师盲目推崇学生的优点，对学生的缺点视而不见。 殊不知，这样做并不能起到良好的教育作用。懂得了尊重学生的需要，并不等于学会了如何 尊重学生。从这个意义上说，尊重也是一门学问。学会了尊重别人，就学会了尊重自己，也 就学会和掌握了人生的一大要义。

　　尊重，是一缕春风、一泓清泉、一颗给人温暖的舒心丸、一剂催人奋进的强心剂。成功 的时候，给学生以尊重，表明了教师对学生成功的敬佩、赞美与追求;失败的时候，给学生 以尊重，表明了教师对学生失败后的同情、安慰与鼓励。只要有尊重在，就有未来的希望在， 就有成功后的继续奋进，就有失败后的东山再起。

教师当自律

　　​​常言道：“上山容易，下山难。”平凡的语言蕴含不平凡的人生哲理。上山，易，由于 做好了困难的心理准备，即使费力，已有预期;下山，难，面对省力的诱惑，放松了警惕， 看似省力，实则危险。作为一名普通的人民教师，读出的是职业的自律。作为“人类灵魂的 工程师”，“太阳底下最崇高最优越职业”的教师，更应该时时刻刻严格要求自己。

　　人生是舟，自律是水，以水推舟，方能扬帆万里，驶向自己教师价值的彼岸。 富兰克林用他的小黑点牢记住了各种做人处事的道理，他每日不忘反省，随时也不忘自

　　律，他将缺点视为敌人并去积极克服它，他随时随地都在思考，自己的言行是否得体，这种 做法是否礼貌，于是，他便很能克制和约束自己了，并且在自律的同时他还养成了很好的习 惯，那就是无论在做什么之前总会顾及后果不会盲目。孔子曰：“吾日三省吾身：为人谋而 不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”吾辈尚需努力。

　　人生是树，自律是土，树滋长于土，方能枝繁叶茂，结出教育的果实。 周恩来自制纸镜子，让自己每日记住行必端，言必正，颜色宜和、宜静、宜庄。周总理

　　对自己的高要求使人望尘莫及而周总理这种自律的精神则是更加令人敬佩，自律就如一面镜 子，时刻让自己清醒，时刻让自己注意自己的行为，它反映出自己的不足并配合改正，它有 如土壤一般，滋养自己，使人生这棵大树枝繁叶茂，也是自己迅速进步，直奔成功的终点。 作为为人师表的职业，教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，作风正派。

　　人生是茶，自律是沸水，茶用沸水冲泡，方能芳香四溢，凸显人格的高洁。

　　《简爱》作者夏洛蒂的弟弟布朗威尔因为无法克制自己，经不起花花世界的诱惑，一度 荒废学业，他的失败是因为不会自律，自律是一种对欲望的控制，是对诱惑的拒绝，自律是 一种理智而冷静的思考，多一些这种思考便会使自己更明确目标，让自己展现出全部的价值， 让自己少走许多弯路，使自己能更快进步。

　　自律就是要进行严厉的自我克制，因为克制本身就可以作为一种精神寄托。唯有此，方 能获得属于教师的幸福，桃李芬芳。

如何“因材施教”

　　​​“戴维科学中最大的贡献是发现了法拉第”，确切地说是把法拉第培养成和自己一样或 已经超越自己的科学家。结合着法拉第的特点，从实际情况出发，培养出杰出的人才，这不 就是我们教育中强调的因材施教?前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们 深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要开发每个学生的这种 差异性、独立性和创造性。”

　　正如世界上没有完全两片相同的树叶一样，世界上也没有完全相同的两个人，学生个体 的差异是客观存在的，差异是因材施教的前提与基础。学生在学习过程中存在着生理、心理、 社会性和学习环境的差异。我们每一个教师要认识到这些差异并设法超越差异、缩小差异。 面对智力、能力、思维、性格、毅力等都存在差异的学生，我们的教育要“以人为本”，就 要让每个学生鲜亮的个性得到张扬，让每个学生都能获得成功。为此我们的教育要允许学生 有选择学习方法的权利，允许学生以不同的速度进行学习。因此，在课堂教学中，必须从学 生的素质差别入手，以学生个体为教学对象，进行个别化因人施教。

　　那么，怎样才能使在实际教学中真正做到这点呢? 全面深入地了解学生，并对其个别差异与可变因素作科学分析。 十九世纪的俄国教育思想家乌申斯基曾说过：“如果教育学要在一切的关系上培养一个

　　人，它就该首先了解人的一切关系。”可见了解学生之重要，它是“因材施教”的基矗要全 面深入地了解学生，就应坚持全面和发展的观点，科学地分析其个别差异与可变因素，引导 其向好的方向发展。

　　有针对性地“对症下药”，把“因材施教”真正地落实到每个学生身上。 在教学中，既要从绝大多数学生的需要出发，又要考虑到个别需要。无论什么样的学生，

　　肯定有其特殊的一面，要“对症下药”，我们要充满热情地对待学生，对后进生更应关怀备 至，以情动人，以理服人。实践已经证明：经过教和学的双方努力之后，大多数学生都能很 好地成长为有用之材，从不同的方面对我们的国家作出贡献。

　　采取有效措施发挥学生的特长，使其得到充分发展。 无论优等生还是后进生，那都是人为划分的，应该认识到每个学生都有自己特有的长处，

　　教师要长所有学生的善扬所有学生的优点。 苏霍姆林斯基说：“每个学生都是独一无二的世界。”他又说：“天赋为每一个正常的

　　头脑打下了必要的、充足的根基，使每一个人都能成为创造者。”每一个学生都是与众不同 的，都有自己的特点和长处。花有花的香，树有树的美，晴有睛的丽，雨有雨的趣。学生作 为被教育的对象，更是如此。当每个教育工作者都从内心欣赏每个学生，关心每个学生，尊 重每个学生的自然心性，那么，世界将会变得更美好。

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