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　　事件概述

　　尊师重教是我国的传统美德，传道授业解惑的教师，被中国人誉为人类灵魂的工程师。1985年9月10日，全国的教师们迎来自己第一个教师节。从此以后，每年的教师节成为了人们生活中的一件大事，也成为人们向教师集中表达礼赞与祝福日子。从高层看望，到官方表彰；从各界共祝，到学生感恩；教师享受着这个“太阳底下最光辉职业”应有的礼遇，但是随着社会的发展，教师节的传统味道似乎也变得有些异样，成了家长与教师之间的心理较量。要不要给老师送礼，送什么礼，成为不少家长的心病。对家长来说是送也不是，不送也不是；对老师来说是收也不是，不收也不是，每年的这个时候俨然变成“家长劫”和“教师结”。

　　相关评论

　　1.《南方日报》李晓玲：一到过节，总有媒体出来苛责一些老师披着“人类灵魂的工程师”的外衣，私下里却干着收受家长贿赂、不平等待人的勾当。看来，这其中也有冤情。有的老师是被迫收礼了，他们自己也很无奈

　　笔者从佛山一些学校了解到，一些老师过节收礼，面临两难处境：家长所送礼物多为水果、礼券，不算贵重，老师怎么办？拒收，让家长下不来台，他们反而更担心老师是不是嫌礼轻了，以后对他们的小孩不好；收了，增加自己的负担，实在不知道还应该怎样做才是对他的小孩更好。当然，这是排除个别的确贪图家长送礼、师德不正的老师在外

　　其实，多数老师都是有教无类、一视同仁的，他们也是从学生时代一步步升学最终走上老师这个岗位的，请家长们多给他们一些信任，相信他们做过学生，也知道该怎样对待学生。很多家长其实也并不想送礼，只是害怕其他的家长送礼唯独自己不送不好。

　　在此，笔者借南京那位老师的一句话，呼吁家长们从第27个教师节开始，不要再给老师们送礼了。请节约自己的金钱，请给正在读书的孩子们作一个榜样，请给孩子们的老师一份彻底的信任。

　　2. 《华西都市报》曹林：教师节，不少家长为如何给老师送礼而纠结，其实不少老师也在纠结。近日西祠上一则《斗胆从教师的角度说说教师节送礼》的帖子一经出炉，就受到热议。发帖人是南京一小学老师，她发帖呼吁家长教师节别送礼。(综合近日媒体报道)会有人把“教师节别送礼”的呼吁当真吗？不会的，准备送礼的家长们，不会去认真看这样一个苦口婆心情真意切的帖子，而是看社会整体的氛围，看日常经验中所映射出的世相。他们会跟着生活感觉作出选择，而不是听信一种道义感召。“礼多人不怪”，他们宁愿送礼可能会冒犯师道尊严，也不愿因不送礼而得罪一个老师。

　　这就是异化的社会下，一种集体焦虑。权力变现已成为一种常态，教育行业并非真空，甚至因为社会对教育的重视，教师获得了更大的权力。加上老师对学生支配性的权威，他们拥有了更多的将这种权力变现为利益的职业资本。于是送礼在这个行业更加普遍，已成为一种人人觉得天经地义的民俗，而丝毫没觉得不妥。送的人觉得应该，收的人觉得太应该了。

　　这种情况下，送的礼，不仅仅是一种礼，而是当前社会生态下的一种仪式。这种观念根深蒂固，以致教师必须收了，送礼者才会觉得有安全感；而收的人更是心安理得，人人皆如此，丝毫没觉得这有损师德。不收礼的人，反而会害怕被同行当成异类，被排斥。这种生态，跟官场某些习气是同源同构的。

　　虽然内心反对送礼，可一旦落实到行动中，便都会默默地去送礼，每个人都这样，就形成沉默的螺旋。比如做企业的与当官的，如果商人不送礼，就会觉得非常不安；比如病人与医生，如果不送个红包，上手术台没准都怕自己下不来。我们都有着这种人格分裂，一边咬牙切齿地反对腐败，可当涉及自己利益时，不得不去找关系。

　　3.《大众日报》鲍华明：教师节“送礼”蔚然成风，当然不是从“传道授业”的职场上最早开始的。从官场上的权与势，到商场上的利与益，“礼”早已脱离了它原始的轨道。在一定程度上可以说，“礼”性质的转变是社会逐利风气盛行的必然结果。家长送礼的出发点当然还是为了孩子，然而，想通过礼品，也就是通过物质的转让或金钱的付出来换取孩子成功的未来，这种想法和做法都是极其不正确的。送礼，孩子不但没有成为受益者，反而成了受害者。他们原本质朴且纯洁的心灵会受到伤害，品德也会被不良风气所沾染，尚未完全形成的价值观、道德观、人生观都会受到一定的影响，这对于他们的健康成长来说是相当不利的。家长们为送礼而发愁，其实老师们也为收礼而苦恼。对于绝大多数的老师来说，最大的职业荣誉感是学生的喜欢和尊重。然而，面对家长摆放在面前的礼品，不收下，怕被家长理解为轻视，老师也觉得“难做人”“收不收都不对”；可一旦收下，师生的关系却不知不觉变了味：别扭、尴尬、无奈，总之难以言述。当“情意重”无法用“礼轻”来表达，长此下去，教师节送礼的原有的淳朴的情感实质必将会变成变了味的交易性质，尊师重道的传统意义自然也就会消失殆尽。教师节送礼，是家长教师在当下的社会大环境下的“身不由己”。所以，要杜绝这一风气，并不是单就在老师或是家长的一方做工作，而应该从双方面作出考虑。我们单纯地从其中一方来进行“阻截”，那只是“治标”而不能“治本”。要真正遏制这样的风气盛行，需要多方面的努力，包括学校、老师、学生的共同自律，甚至整个社会风气的改善。