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2022年山西省朔州市简述学习动机理论

1.强化理论

(1)强化理论是由行为主义心理学派的理论家们提出的。

(2)美国社会心理学家班杜拉将强化分为三种方式：直接强化，替代性强化，自我强化。

(3)替代性强化即通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向。

2.需要层次理论

(1)需要层次理论是人本主义心理学派马斯洛提出的。

(2)马斯洛把人的需要按其出现的先后及强弱顺序分为高低不同的七个层次：生理需要，安全需要，归属和爱的需要，尊重需要，认识和理解需要，审美需要，自我实现的需要。

3.动机归因理论

韦纳把归因分为三个维度：控制源、稳定性、可控性。

4.自我效能感理论

(1)自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观推测和判断。

(2)班杜拉认为，人的行为受行为结果因素与先行因素的影响。

(3)行为的先行因素即期待，包括结果期待和效能期待。

(4)影响自我效能感的因素：成败经验;替代经验;言语暗示，情绪唤醒。

5.成就动机理论

阿特金森认为，成就动机由两种相反倾向的部分组成，一种称为力求成功，另一种称之为避免失败。由于两种动机所占比重的差异，会产生两种不同的人，一种称为避免失败者，另一种称之为力求成功者。避免失败者往往选择容易完成的任务，而力求成功者则喜欢具有挑战性的事情，倾向于选择成功率为50%的任务。

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山西省朔州市教师招聘考试题目及答案解析:

　多选题

　下列关于课堂教学中手势语的论述，正确的是（ ）。A手势语要与授课内容一致 B手势语并不是越多越好，要适量适度C教师用手指指点学生，希望通过这种方式来引起学生的注意，让其好好听课，初衷是好的但做法欠妥当D教师的一些习惯性手势，如扣鼻子、把手插在裤兜里等属于消极手势，应尽量避免

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　正确答案：ABCD

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　[华图教育题目解析]：本题考查的是教学方法。教师手势，即教师利用手的动作与姿势，传递思想感情，组织教育教学，展示自身良好的精神风貌与职业修养。在试讲和说课的考试中，手势对于增强教学效果具有十分重要的作用。手势在体态语中是动作变化最快、最多，应用最为广泛的，具有丰富的表达力。它能帮助组织教学，增进师生感情，激发学生情绪、突出教学重点、提高教学效果。因此，教师在课堂教学中应把手势语用得简练、适当、自然、协调、多样。达到无声胜有声，与有声语言水乳交融服务于教学。题干中，手势语要与授课内容一致，手势语并不是越多越好，要适量适度，教师的一些习惯性手势，如扣鼻子、把手插在裤兜里等属于消极手势，应尽量避免，描述正确。A、B、C、D四项正确。故正确答案为ABCD。

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