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2022年西藏自治区普兰县简述学习动机理论

1.强化理论

(1)强化理论是由行为主义心理学派的理论家们提出的。

(2)美国社会心理学家班杜拉将强化分为三种方式：直接强化，替代性强化，自我强化。

(3)替代性强化即通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向。

2.需要层次理论

(1)需要层次理论是人本主义心理学派马斯洛提出的。

(2)马斯洛把人的需要按其出现的先后及强弱顺序分为高低不同的七个层次：生理需要，安全需要，归属和爱的需要，尊重需要，认识和理解需要，审美需要，自我实现的需要。

3.动机归因理论

韦纳把归因分为三个维度：控制源、稳定性、可控性。

4.自我效能感理论

(1)自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观推测和判断。

(2)班杜拉认为，人的行为受行为结果因素与先行因素的影响。

(3)行为的先行因素即期待，包括结果期待和效能期待。

(4)影响自我效能感的因素：成败经验;替代经验;言语暗示，情绪唤醒。

5.成就动机理论

阿特金森认为，成就动机由两种相反倾向的部分组成，一种称为力求成功，另一种称之为避免失败。由于两种动机所占比重的差异，会产生两种不同的人，一种称为避免失败者，另一种称之为力求成功者。避免失败者往往选择容易完成的任务，而力求成功者则喜欢具有挑战性的事情，倾向于选择成功率为50%的任务。

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西藏自治区普兰县教师招聘考试题目及答案解析:

　单选题

　我国中小学生的德育途径是广泛多样的，其中基本途径是（ ）。A社会实践活动 B班主任工作C共青团活动D思想品德课与其他学科教学

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　正确答案：D

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　[华图教育题目解析]：本题考查德育途径。思想品德课与其他学科教学是德育的基本途径。思想品德课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。学校以教学为主，因此思想政治课与其他学科的教学是学校德育最基本的途径。其中直接的道德教育即开设专门的道德课，系统地向学生传授道德知识和道德理论；间接的道德教育是在学科教学、学校与课程管理、辅助性服务工作和学校集体生活各个层面对学生进行道德渗透，潜移默化地积淀为学生品德。D项正确。A项：社会实践活动是学校德育不可缺少的重要途径，但不是基本途径。与题干不符，排除。B项：班主任工作是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径，但不是基本途径。与题干不符，排除。C项：共青团活动也是德育途径之一，但不是基本途径。与题干不符，排除。故正确答案为D。

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