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2022年北京市西城区简述学习动机理论

1.强化理论

(1)强化理论是由行为主义心理学派的理论家们提出的。

(2)美国社会心理学家班杜拉将强化分为三种方式：直接强化，替代性强化，自我强化。

(3)替代性强化即通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向。

2.需要层次理论

(1)需要层次理论是人本主义心理学派马斯洛提出的。

(2)马斯洛把人的需要按其出现的先后及强弱顺序分为高低不同的七个层次：生理需要，安全需要，归属和爱的需要，尊重需要，认识和理解需要，审美需要，自我实现的需要。

3.动机归因理论

韦纳把归因分为三个维度：控制源、稳定性、可控性。

4.自我效能感理论

(1)自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观推测和判断。

(2)班杜拉认为，人的行为受行为结果因素与先行因素的影响。

(3)行为的先行因素即期待，包括结果期待和效能期待。

(4)影响自我效能感的因素：成败经验;替代经验;言语暗示，情绪唤醒。

5.成就动机理论

阿特金森认为，成就动机由两种相反倾向的部分组成，一种称为力求成功，另一种称之为避免失败。由于两种动机所占比重的差异，会产生两种不同的人，一种称为避免失败者，另一种称之为力求成功者。避免失败者往往选择容易完成的任务，而力求成功者则喜欢具有挑战性的事情，倾向于选择成功率为50%的任务。

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北京市西城区教师招聘考试题目及答案解析:

　单选题

　下列不属于教学心理必须学习的心理内容是（ ）。A学习迁移 B学习理论C学习方法D学习动机

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　正确答案：C

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　[华图教育题目解析]：本题考查教育心理学概述。教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。教育心理学主要研究三大过程，具体包括：（1）学习过程，指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程，它是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。（2）教学过程，指教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流；（3）评价/反思过程，包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验和反思。因此，学习迁移、学习理论、学习动机都属于教育心理学的研究范畴。而学习方法属于教育学的研究范畴。教育学重点研究教学方法，而教学方法包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展的方法。C项表述错误，为正确选项。A、B、D三项：都属于教育心理学的研究范畴，与题干不符，排除。故正确答案为C。

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