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2022年山西省朔州市教育本质论

教育本质论

1.教育即生活，教育即生长，教育即经验的持续不断的改造

杜威认为，教育就是儿童生活的过程，而不是将来生活的预备。他说生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活。因此，最好的教育就是“从生活中学习、从经验中学习”教育就是要给儿童提供保证生长或充分生活的条件，适应当下的生活，为现实的生活所用。

儿童的发展就是原始的本能生长的过程，因此，杜威又强调说：“生长是生活的特征，所以教育就是生长。”在他看来，教育不是把外面的东西强迫儿童去吸收，而是要使人类与生俱来的能力得以生长。

杜威认为，生活和经验是教育的灵魂，离开生活和经验就没有生长，也就没有教育。杜威说“教育就是经验的改造或改组，既能增加经验的意义，又能提高指导后来经验进程的能力。”“一切真正的教育是来自经验的”，教育是在经验中，由于经验和为着经验的一种发展过程。所以教育就是经验的改组和改造，这也是他的教育思想的核心。

2.学校即社会

杜威认为学校应该成为一个小型社会，“一个雏形的社会”，认为需要把现实的社会生活实际融入学校中去，这就是“学校即社会”。后来杜威对此进行了进一步解释，它包括两层含义：一是学校必须要呈现儿童的社会生活的含义;二是校内和校外生活应该相联系，二者相互影响。

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山西省朔州市教师招聘考试题目及答案解析:

　单选题

　“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了（ ）因素对人发展的影响。A遗传 B环境C教育D个人活动

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　正确答案：B

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　[华图教育题目解析]：本题考查的是环境对个体影响的理解。影响个体身心发展的因素主要有：遗传、环境、教育、个体主观能动性。其中环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象、环境对个体发展的影响有积极和消极之分、人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。“近朱者赤，近墨者黑”说的就是环境对个体发展的影响。B项正确。A项：遗传素质是人的身心发展的生理前提（物质前提），遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一，遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段，遗传素质具有可塑性，会随着外界环境、教育和实践活动的介入而发生变化。与题干不符，排除。C项：教育尤其学校教育在人的身心发展中起主导作用。与题干不符，排除。D项：个人活动是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。与题干不符，排除。故正确答案为B。

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