一个深圳中学生代表团访问日本，在一片已收成的果园里发现了一个很奇怪的现象，每棵树上都还有一些成熟的果实没有采摘。同学们纷纷询问缘由，果园的主人回答说：“那是留下来给鸟儿们吃的。”大家一时无语，陷入了沉思。

造物主的赠予，我们不能尽数带走，还得留下什么，人类为自然留下什么，历史为今天留下什么，岁月为人生留下什么……常言道，“前人栽树，后人乘凉”，“送人玫瑰，手有余香”，其实，无论自然、社会，还是家庭、个人，每天都在为自己、为他人留下什么。

请以“留下”为话题，写篇文章，不少于600字。题目自拟，文体不限。如写诗歌，不少于20行。书写端正清楚。

①紧扣话题，可以记叙经历，叙说故事，也可以发表议论，抒发议论，抒发情感，文体不限，题目自拟； ②文中不得出现真实的校名、地名和人名；③不得抄袭；

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答案

略

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解析：

问题解析

本题是话题作文。人活在世上到底为什么？我们每前进一步，都给这个生活的环境留下什么？这其实又是一道引发同学们对人生价值、生活态度、世界观进行一次深度思考的话题。话题材料的例子现实意义很强，很能发人深省。材料提示语中的“前人栽树，后人乘凉”，“送人玫瑰，手有余香”等都是一些明示话题深意的话。很具助燃效果。

由于话题宽泛，所以角度仍是应对该话题的重要策略。这个话题的背景与2003年的“非典”有关，所到敏感的同学，可以想到抗“非典”的医务工作者们，想到他们在这场斗争中给世人“留下”了什么。还可以想到“非典”发生的背后，是什么导致了“非典”，那么可以由此联想到人们对生态环境的破坏，对动物生命价值的漠视，所以可以从“我们给自己留下了什么”取角。  当然，我们还可以就地取材，想到我们就要初中毕业了，在这样的时刻，我们的初中生活给自己留下了什么等等。以上只是略举。这对我们是一个启发，作文要有敏感性。

此话题宜写成有情有感的记叙文，兼有适当的议论、抒情。 话题实战拟题：

记叙文：《留下绿色》、《木樨留香》、《榕树荫里留下了我的童年》、《留下一个梦》

议论文：《我们给生活留下什么？》、《留，与不留》、《别留悔》、《留德》

随笔文：《生活就是一个留字》、《留下快乐》、《留下与留住》

建国以后在外交政策和理论方面，由周恩来首先对外阐述的是①新中国的建交原则②和平共处五项原则③“求同存异 的方针④提出对美国的外交政策（）
A.①④
B.①③
C.②④
D.②③

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　　D

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　　本题考查周恩来的外交贡献。和平共处五项原则是周恩来在会见印度代表团的时候提出来的。“求同存异”的方针是周恩来在参加万隆会议的时候提出来的

"吴淞铁路”是列强在华强行修筑的第一条铁路，其是以买地修路为借口偷偷建造的，约30里。1876年正式通车，后被清廷以28.5万两白银的代价收归国有，并将其拆毁。但后来，该铁路又于1897年建，1898年建成通车。此现象折射出
A.国人对工业文明的认知变化
B.清政府维护国家主权的艰难
C.东西不同文明的冲突与融合
D.民族企业发展环境异常恶劣

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　　正确答案

考查近代中国社会生活习俗的变迁。从材料可知，吴淞铁路命运多舛，由被拆毁到最后还是建成通车，这恰恰体现了西方工业文明与中国传统农业文明的冲突与融合，C项正确；材料反映了东西不同文明的冲突与融合，没有体现国人对工业文明的认知，A项错误；材料中清政府拆毁了吴淞铁路，不是在维护国家主权，并且也不是材料反映的主旨内容，B项错误；吴淞铁路是列强侵华的表现，与民族企业无关，D项错误。

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　　暂无

嫦娥五号月球探测器是在我国____发射成功的。

A．酒泉卫星发射中心 B．西昌卫星发射中心 C．太原卫星发射中心 D．文昌航天发射场

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答案

D

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解析：

2020年11月24日4时30分，中国在中国文昌航天发射场，用长征五号遥五运载火箭成功发射探月工程嫦娥五号探测器，顺利将探测器送入预定轨道 。

扩展知识

文昌卫星发射中心(Wenchang Satellite Launch Center/WSLC):位于中国海南省文昌市附近，前身为中国发射亚轨道火箭的测试基地，后经国务院、中央军委批准在该地建设中国首个滨海发射基地。建设工程于2009年9月14日正式开工，2014年10月中旬基本竣工。该发射中心可以发射长征五号系列火箭与长征七号运载火箭1。

科学一旦发挥作用,就会使生产力发生革命性变化。19世纪下半叶,引发生产力发生革命性变化的科学成果是
A.牛顿经典力学体系
B.达尔文进化论
C.法拉第电磁感应原理
D.爱因斯坦相对论

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　　正确答案

此题考查科学对生产力发展的巨大推动作用，尤其是题干给出了时间提示：19世纪下半叶，牛顿经典力学产生于17世纪末，达尔文进化论虽然产生于19世纪下半叶，但它是一部生物学著作，没有引发生产力革命性变化，爱因斯坦相对论产生于20世纪初，只有法拉第电磁感应原理提出后，19世纪下半叶，发电机和电动机相继发明，极大地推动了生产力的发展，所以答案为C。
点评：此题难度不大，主要考查学生对各个选项所涉及史实的掌握和对其影响的理解，考查学生的识记和理解能力。

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　　暂无

两弹一星指的是哪位科学家

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答案

1、仍在世的元勋有5人，分别是：程开甲、王希季、孙家栋、周光召、于敏。

2、在世前授勋的元勋有11人，分别是：钱学森、吴自良、陈芳允、杨嘉墀、彭桓武、朱光亚、黄纬禄、王大珩、屠守锷、陈能宽、任新民。

3、去世后授勋的元勋有7人，分别是：王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀。

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解析：

1、23位“两弹一星”元勋全部完成了大学本科学业。其中7人毕业于清华大学物理系，比例最高，充分说明清华大学贡献的“两弹一星”元勋最多。

2、23位元勋中只有于敏和钱骥没有留学经历。从21位元勋的留学国来看，美、英、法、德、苏是他们的主要留学地。其中去美国者最多，达11人，居半数以上。

3、“两弹一星”最初指原子弹、氢弹、人造卫星。“两弹”中的原子弹和氢弹后来合称核弹，另一弹指早期研发的导弹。后来“两弹一星”指导弹、核弹、人造卫星。

4、"两弹一星”精神，是爱国主义、集体主义、社会主义精神和科学精神的活生生体现，是中国人民在20世纪为中华民族创造的新的宝贵精神财富。

1979年邓小平对时任广东省委书记的习仲勋说：“中央没有钱，你们自己去搞，杀出一条血路来。”由此可知经济特区得以创办并发展的最大优势是（ ）
A.毗邻港澳的区位优势
B.华侨众多的人脉资源
C.灵活自主的优惠政策
D.相对独立的货币制度

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　　正确答案

试题解析：本题主要考查对材料中的信息正确解读的能力。由题目中的信息“你们自己去搞”即可选出C项；题目中未涉及经济特区的地理位置、人脉资源及货币制度，故排除A、B、D三项。

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　　暂无

为了稳固帝国的社会秩序保证皇帝的专制权力把自2世纪初以来历任罗马皇帝颁布的法令收集在一起，剔除相互矛盾的，编成了
A. 《法学汇纂》
B. 《法理概要》
C. 《罗马民法大全》
D. 《查士丁尼法典》

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　　正确答案

依据所学可知，为了稳固帝国的社会秩序保证皇帝的专制权力把自2世纪初以来历任罗马皇帝颁布的法令收集在一起，剔除相互矛盾的，编成了《查士丁尼法典》。527年，查士丁尼继任为东罗马帝国皇帝。为了稳固帝国的社会秩序、保证皇帝的专制权力，他组建了一个法典编纂委员会。从529年起，委员会历时6年，把自2世纪初以来历任罗马皇帝颁布的法令收集在一起，剔除其中相互矛盾的条例，编成《查士丁尼法典》，所以D项符合题意；法典编纂委员会同时把历代罗马法学家有关法律问题的论文和著作汇编为《法学汇纂》，又编成指导学习法律文献的《法理概要》后来，查士丁尼又命人将自己执政时期的法令编辑为《新法典》。以上这4部法律文献统称为《罗马民法大全》。由此分析ABC三项均不符合题意，排除，故选D。

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　　暂无

填空题。(用四字词语概括)

本单元的课文，人物形象丰满，读后如在眼前，有(       )的蔺相如，(       )的廉颇，(       )的诸葛亮，(       )的周瑜，(       )的曹操，(       )的武松，(       )的石猴，一个个让人过目不忘。

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答案

勇敢机智   勇于改错  神机妙算  心胸狭窄  谨慎多疑 豪放勇武 机敏顽皮

(答案不唯一)

考点名称：课文理解，课文背诵

课文理解与背诵即是对课文内容的理解和识记是对课本知识的理解和巩固过程。

课文理解步骤及方法：

第一、理清文章的结构。

首先可以抓住课文的题目，课题往往是最直接体现文章主要内容的，如看到“拥抱大树”这个题目，脑海中自然会出现问题：谁拥抱大树？为什么要拥抱大树？怎样拥抱呢？于是课文的主要脉络就自然呈现了。

其次，可以尝试给课文加小标题的方法。这也是给课文分段的一种变化形式，但相比较之下学生的兴趣会比较浓厚，如《猎人海力布》一课，课文内容比较长，学生一时无法理清，可以让学生尝试加小标题，学生出现几种回答：分成两部分“救龙女、得宝石”和“救相亲，变石头”；分成四部分，将以上的两部分分别再分开；也有学生分成三部分，将“救龙女，得宝石”分开……在大家相互的讨论中，学生对事情的发展过程就清晰地掌握了。

最后，找当然，对于课文结构的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，学生要借助工具书等方法，将课文读懂，才能进行进一步的理解。

第二、找特殊的句子，比如总起句、过渡句、总结句等。

这类句子能很好地告诉我们课文的主要内容，如《音乐之都维也纳》，文章开始就以总起句告诉我们“奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。”接下来以“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮”、“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市”、“维也纳几乎一天也离不开音乐”以及“在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中以创建于1869年的维也纳国家歌剧院最为著名”，文章的结构自然就清晰了。

第三、句子的理解。

文中总会有些重点的句子，怎样在全文中找到这类句子，有时需要教师的 引导，才能找到这类句子，如《看不见的爱》一课，学生都能理解文章中描写了母亲对孩子的爱，从哪些句子中感受到呢？学生自然会主动地到文中寻找描写母爱的动作、语言的句子，并从这些句子中来感悟母爱。理解句子还可以找一些有修辞手法的句子，修辞的句子，学生能通过理解其修辞手法，感悟作者的用意。此外，也可以通过变式比较来理解句子。对一些描写比较生动和含蓄的句子，可以给出一些句子加以比较，让学生感受原句的魅力。

第四、对词的理解。

对词的理解，应当是以上方面的基础。但是很多词的理解不是简单查字典就能感受到在文中的含义的，应当联系句子的理解一同进行。一些重点词语的理解，也是在分析重点句子的同时进行的。

长鼓舞是哪个少数民族的传统舞蹈?

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答案：

长鼓舞是中国少数民族瑶族的传统舞蹈。