6.小学德育过程

　　(1)概念及构成要素

　　小学德育过程是教育者按小学德育目标对儿童在品德发展上所提出的要求，借助于相应的德育内容和方法，对儿童的政治意识、思想观点和道德品质等方面施加影响，并引导儿童进行自我教育，从而促进儿童品德发展的过程。从本质上说就是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。

　　德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。

　　德育过程中的各要素，通过教育者施教传道和受教育者受教修养的活动而发生一定的联系和相互作用，并在这种矛盾运动中推动受教育者的品德发生预期变化。德育过程的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。

　　(2)小学德育过程的特点

　　①德育过程是一个促使儿童知、情、意、行互动发展的过程

　　②德育过程是一个促使儿童品德结构不断建构完善的过程

　　③德育过程是一个多种因素互动、反复且长期的逐步提高的过程

　　④德育过程是一个儿童自我教育能力逐步提高的过程、

　　7.我国中小学德育的主要原则

　　德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。德育原则对制定德育大纲，确定德育内容，选择德育方法，运用德育组织形式等具有指导作用。

　　我国小学德育的主要原则有：

　　(1)导向性原则

　　导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。

　　(2)疏导原则

　　疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。

　　(3)严格要求与尊重学生相结合原则

　　它是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。

　　(4)教育影响一致性与连贯性原则

　　指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。

　　(5)因材施教原则

　　因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。

　　8.德育的途径

　　德育的途径是指德育的实施渠道或形式。我国小学德育的途径有多种，如思想品德课与其他学科教学，课外活动与校外活动，劳动，少先队活动，班主任工作等等。其中基本途径是思想品德课与其他学科教学。学校应全面利用各个德育途径，使其科学地配合起来，以便发挥德育途径的最大的整体功能。

　　9.德育的方法

　　德育方法是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。它包括教育者的施教传道方式和受教育者的受教修养方式。

　　我国小学德育方法主要有：说服、榜样、锻炼、陶冶以及表扬、奖励与批评、处分。

　　重点难点提示

　　本章的重点是掌握小学德育过程的特点、原则、途径和方法的具体内容和操作原理，难点是运用德育基本原理分析、解释、说明并解决德育实践中的有关问题 。.

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